2017年高考全国卷论述类文本阅读的变化与应对

曹振国

作为全国卷的第一道试题，2017年的论述类文本阅读，在承袭过往、保持稳定的前提下，也呈现出一些明显的变化。概括起来说，有以下四个方面的特点：

一是篇幅大大缩短，选项表述简洁。三套试题的论述类文本篇幅在2016年1000字左右的基础上，进一步下降到900字左右；选项表述更加简洁，每项字数均控制在35字以内。二是内容平易晓畅，取材贴近生活。文本毫无学究气息，材料更加接地气。卷Ⅰ非常接近时评类文章，论述与人类生存环境密切相关的“气候正义”；卷Ⅱ关涉“一带一路”和传统文化，探讨富有历史意义的“青花瓷兴起”；卷Ⅲ解读新型城镇化建设背景下的“乡村记忆”，直击大众痛点。三是着眼立德树人，充满人文关怀。试题在深度关注现实的基础上，回应考生思想困惑，满足他们的发展需求，培养积极的情感态度。如卷Ⅰ从空间与时间两个维度阐述气候正义，引发考生对气候治理及其牵涉的国际国内、代际代内公平的思考，也激发他们的法治意识、国家意识、责任意识与未来意识。四是命题关注本质，考点直达核心。今年的三套论述类文本阅读试题，一方面，承继过往，继续考查对文本内容和基本观点的理解和分析能力。另一方面，亮点鲜明，着力于命题思路和命题技术的探索——既紧扣论述类文本的文体特征，强化对论述方法、论证方式和论述思路的考查（2017年《考试大纲》新增考点“分析论点、论据和论证方法”在试题中赫然亮相）；又重点关注论述类文本的核心要素，考查逻辑推断与批判性思维能力。这种命题思路的新变化，有力地提升了试题的针对性、科学性与区分度。

从考生解答论述类文本阅读的实际表现来看，一部分考生显然熟悉了以前的题型模式（三道题全部考查对原文信息或内容的理解与分析，考点布局重复），面对新变化，缺乏必要的应对能力，以致不少考生在第2第3题上栽了跟头。针对2017年论述类文本阅读的命题思路，以下三个方面值得关注与思考：

一、着眼整体，梳理文本

本来，任何文体的文本阅读，整体把握都具有重要作用。但相比之下，今年论述类文本的命题思路，使整体把握在文本阅读中显得尤为重要。第2题着眼于论证的考查，涉及中心论点与主要观点、论述角度与论述重心、论证方法与主要论据、论述的层次思路等，这些构成论述类文本的要件与文本的整体架构密不可分。要在争分夺秒的考场环境中抽丝剥茧，进而条分缕析，整体把握是文本解读的前提。正如庖丁解牛一样，先必须对牛的整体骨骼架构了如指掌，然后才能进入目无全牛而又游刃有余的境界。以卷Ⅰ第2题为例：

A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

B.文章以氣候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。

C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。

D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。

A项涉及论述角度与论述重心，B项涉及论述前提与话题概括，C项涉及论述重心与主要观点，D项涉及全文论述的层次、思路与结构。如果没有着眼整体的宏观把握，还用原来固化的“题文对读”思维去答题，无异于盲人摸象，会让人茫然不知所措。因此，立足于整体阅读，有效梳理论述类文本涉及论点、论据与论证等方面的要件，显得不可或缺。

二、增强储备，自如应对

部分考生在答题时感觉“陌生”，原因在于知识储备有限。谈到粮食生产与粮食储备时，我们喜欢用“手中有粮，心中不慌”8个字来概括国人的底气与信心。与此同理，针对论述类文本阅读的新变化，增强相关知识的储备，方能应对自如。就今年论述类文本阅读的第2第3题而言，知识储备包括议论文文体知识和逻辑推断常识两大类。议论文文体知识上面已有所提及，这里重点说说逻辑推断常识。

逻辑推断常识既包括命题判断涉及到的原因与结果、前提（条件）与结论（推论）等基本关系，还包括假设推理、因果推理、条件结果等逻辑思维。以卷Ⅲ第3题的四个选项为例：

A.如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。

B.如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。

C.为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。

D.能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。

A、B两项是假设推断，C项是由结果反向推断前提条件，D项是由前提得出推论。其中涉及到假设、条件、因果等多种逻辑关系（这里不罗列常见关联词），也涉及到一些表推断的语言标志，如“可见”“由此可见”“由此带来的启示是”“……说明（表明）……”等。

三、明确考点，有的放矢

客观地评价，今年论述类文本阅读的三道题目，考点布局十分清晰，考查思路非常明确：第1题考查理解文章内容的能力，沿袭以前的思路，着眼于“找得准”与“比得狠”，侧重概念的内涵与外延、逻辑关系是否与原文对应——这些毋庸赘言。第2题考查论证的相关知识与能力，上文也多有涉及。以卷Ⅱ第2题四个选项为例：

A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。

B.文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。

C.文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。

D.文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。

A项涉及论述方法（对比或比较论证）与论述对象，B项涉及论述角度与论述内容，C项涉及主要论据与事例论证，D项涉及论述思路与论述内容。

第3题考查逻辑推断能力，直抵论述类文本的核心与本质。要做好这道题，光有阅读知识储备还不够，还要进一步形成对逻辑推理的理解与判断能力。也许，明年的逻辑推断题会出现升级的“2.0版”，比如在逻辑的三大基本规律（同一律、矛盾律、排中律）、逻辑推理形式（类比推理、归纳推理、演绎推理等）上做文章，我们将拭目以待。

（编辑：于智博）