浅谈如何提高小学语文教学质量

黄兰

语文是小学阶段的基础学科，为学生学习能力和身心发展奠定了基础，是小学教学的重要学科。提高小学语文教学质量是摆在语文教师面前的重要任务。只有教学质量提高了，才能让学生学到知识，学会学习，达到教育的目标。回顾我多年的语文教学工作，就如何提高小学语文教学质量谈些个人的看法。

一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提

1、师生关系对学习的影响。第一，师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生热爱教师，就会喜爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生的思维处于最佳状态。第三，师生关系影响师生的沟通。师生关系好，学生愿意用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。

2、如何建立和谐的师生关系。第一，要抓好开端教育。刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，迅速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。第二，要用心了解学生，时时关爱学生。教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的温暖。第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽略言教。根据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。同时不能忽略言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成

二、教学中要面向全体学生，注重学生的差异

一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。

成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。

三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说”1、2、3”，学生马上作出回答”请坐端”师：”1、2”生：”安静”、”小眼睛””看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：”上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）；”请你跟我这样做：我就跟你这样做”；”耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽讲。”课程进行一半时可以活动一下如：......”点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对”笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说”坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

四、合理运用多媒体辅助教学

传统的教学中，学生在课堂的狭小天地里，面对着书本、黑板和喋喋不休的说教，感到学习是一种枯燥乏味的事情。学生渴望的是一种生动、活泼的学习世界。随着现代化的教学手段的应用，多媒体网络的普及，实现了学生的愿望，推动了教学发展。我们在利用多媒体的教学中，确实发挥出了它的诸多优势，但是，也有的教师由于过分夸大，走进了多媒体教学的误区。这就要求我们要做到合理使用，认清多媒体的辅助功能。一方面，多媒体是一种教学辅助的工具、教学手段，而不是唯一。教师不能走形式主义，让多媒体唱主角，取代常规教学。课堂上板书没有了，教师对学生的关注、师生之间的互动也减少了，学生只要看着多媒体就完成了学习过程。这样的教学减轻了教师的负担，却让教学质量大打折扣，从以往的灌输知识变成了灌输多媒体。我们要把多媒体和常规教学结合起来，适时、适当地使用多媒体，注重发挥教师的主导和学生的主体作用。另一方面，在多媒体的制作上要服务于教学、服务于学生的学习，不能盲目的“拿来主义”。把多媒体课件制作的内容过于丰富，追求外在的表现形式，而忽略了实质内容。学生好像在看大片，一节课下来，都不明白与课本的内容有什么关联。多媒体课件内容要突出重点、难点，与教学目的以及学生要掌握的知识相切合。

总之，以上只是我抓教学质量的一点感受，通过课堂教学中的认真总结，认真研究，我个人认为学生对知识的掌握得到进一步的巩固，从而达到教学的目的。