课堂教学情境创设的有效性探究

包五玲

摘要：在中学的教学过程中，通过情景教学为学生营造良好的学习数学的氛围。启发学生能够自主、合作愉快的进行数学探究，从而增加学生数学学习的兴趣，拓宽学生的思维方式。数学教师通过采用情景教学法来鼓励学生学习，提高学习效率，本文将针对课堂教学情境的创设进行探讨，以便更好的提高数学学习质量。

关键词：课堂教学；情景创设

丰富的情境教学有利于启发学生们的学习兴趣，轻松愉快的学习环境，有利于营造良好的数学学习氛围 ，多彩的数学活动有效地巩固学生数学学习的基础知识和技能。因此，在教学的过程中，初中数学教师应充分发挥自己的才能，改变以往的教学方式，根据学生的真实水平进行创设数学课堂教学情境。

一、创设数学教学情境的类型

数学新课标详细的表明数学教学要同学生的实际生活相结合，运用已有的。知识和经验创造有趣的教学情境，使学生能够跟随着数学活动的变化而对数学学习产生兴趣。因此。在进行初中数学教学时，教师应适当的创建生动有趣的情景，使学生能够自主的融入到数学学习中，提高学习效率。在采用情景教学法进行教学时，教师应根据实际的教学内容设立不同的教学情境，以下是数学教学中常见的情境类型：

1、创设导入式情境。导入是整个数学教学过程中最重要的环节。要想数学教学取得成功，其中最重要的一部分原因是好的导入。成功导入能够将学生的注意力集中于数学学习中，进而带领学生领略学习数学的乐趣。为了营造良好的学习氛围，教师在导入新的教学内容时，通过创设轻松、愉快、具有启发性的教学情境，引导学生以最快的方式进入最佳的学习状态。例如教师可以通过导入数学习题的探索性、实验的动手能力以及风趣幽默的方式启发学生的学习思维，进而提高学习效率[1]。

2、创设问题情境。根据学生的实际情况和教学内容对初中数学创设问题情境，这一情境具有一定的启发性。利用一些具有启发性的问题激发学生求知的欲望。将学生置于问题情境中，使其能够主动地对知识和问题进行深入研究，在老师的引领下，学会思考、解决问题。

3、创设故事情境。将生活中、历史中具有教学意义的数学典故和数学名人轶事引入到教学中。利用现有的文化资源，创设丰富多彩、积极向上的教学情境。更好的激发学生学习的乐趣，从中领会到数学知识存在的意义，与此同时，受数学先贤的熏陶，学生逐渐体会到数学的魅力和精神，增强思想道德教育[2]。

4、创设实验情境。皮亚杰的活动内化原理指出，动手操作是中学生学习数学的主要途径。因此，在对其进行教学时，教师应将数学知识合理的运用于实验中，进而创设实验情境，将形象化、具体化的数学知识融入实验中，使学生在操作的过程中主动发现和分析其中的数学问题，并将转化为自己的知识，在以后的学习中能够学以致用。

5、创设游戏情境。每个学生在初中阶段都会有其自身的心理特征，都会对某些方面产生兴趣，其中主要以游戏活动为主。因此，数学教师在教学的过程中，应打破传统的数学教学模式，根据新课标的教学内容进行合理的改革，将教学内容与游戏结合在一起，激发学生学习的兴趣，创设游戏情境，更好的提高学生学习的积极性，为学习效率的提高提供有利条件[3]。

6、创设开放性和创新性情境。新课标中将初中数学教学中的开放性和创新性作为教学要求。因此，教师在教学的过程中，在尊重学生的思维活动、想法以及创新观点的前提下因材施教，灵活的把握教学内容。数学教学过程可以不遵循单一的教学方式和预先设计的教学方案，而是采用动态的教学方式进行启发式教学。教师在创设及时动态情境时，应注意学生的思维方式、情感的变化及时对教学内容进行修改，并对学生进行针对性指导，以便更好的巩固数学基础知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。

7、创设合作情境。数学新课标中明确表示，创设合作、自主学习的情境有利于提高学生在数学知识和技能方面的动手能力操作能力、观察和掌握基础知识的能力，促进学生的全面发展，因此，在教学的过程中，应加强学生团队合作意识，创建合作情境，将学生学习的思路和视野进行拓宽，以便更轻松的学习数学知识，更好的提高学习效率。

二、创建数学教学情境法的方法

1、将创设情境与现实生活相结合。理论联系实际的要求是将具体的事物和生活融于所创设的情境中。在数学教学的过程中，将抽象的数学知识应用于设计生活中，让学生意识到数学不仅源于生活同样也应用于生活。如此一来，学生既可以学到数学知识，也能够运用数学知识解决生活中所遇到的问题。因此，在创设数学教学情境时，教师一定要注意将理论和实际相结合，创设一个更接近于生活的情境，进而激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

2、将新旧知识相结合创设情境。初中数学知识同其他各部分的知识体系有着密不可分的联系，课程知识的特点是具有连续性，新知识的学习主要以已有知识为基础。因此，数学教师在进行教学时，首先应将新旧知识进行结合，在已有知识的前提下，创设新旧知识情境，进而开拓学生的视野和思维方式，使其能够从中发现新的知识和理论。这一情境的设立，不仅符合学生的认知规律，同时也活跃了学生的思维能力。[4]

3、创设人文情趣的情境。数学教学通过数学故事、数学名人轶事以及美育知识不仅展现了数学知识的形成过程，同时也将数学知识的本质表现出来。创设数学文化情境，增强学生对知识的理解程度，使其能够更深入的了解数学，从心里和行为上展现对数学的喜爱，进而提高学生的数学素养和综合品质。在鼓励人奋发向上的数学典故影响下，学生树立了正确的人生观和价值观，在道德情操和审美情趣方面也得到了显著提升。

三、结语

总而言之，在进行初中数学教学时，教师应以学生实际的学习情况和教学内容为基础，合理的改进教学方法，创建多彩的教学情境。使学生感受到不同的教学环境所使用的学习方式也不同，进而自主的进行数学交流和探究，在满足学生学习需求的同時，激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。

参考文献

[1] 刘来书.创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性[J].学周刊，2012（23）：85-85.

[2] 金光一，韩禹.浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J].延边教育学院学报，2013（6）：46-48.

[3] 王鑫.创设问题情境助推初中数学教学有效性浅析[J].试题与研究：新课程论坛，2013（5）：6-6.

[4] 许枝旺.创设问题情境，提高数学课堂教学的有效性[J].才智，2016（31）.endprint