刍议高职院校师生培养公正意识意义与价值

王芳倩+王冬杰+陈兰云+许连颖+王瑞

摘要：公正一直是管理的核心问题，只有保证管理的公正性，才能使管理行为获得被管理者的认同和认可。本文将在分析公正的内在含义的基础上，对高职院校师生公正意识培养的意义与价值进行探讨。

关键字：高职院校；师生；公正意识培养；意义与价值

前言：公正是一个在生活中常被提起的概念，人们追求一个公平公正的社会环境、生活环境、学习、工作环境，因为在这样的环境里，人们的价值可以得到应有的认可、人们的付出可以得到应有的回报，从而最大限度的激发人们的内在动力，不断追求自我能力的提高，共同建设一个和谐美好的社会。就公正的概念本身而言，其具有丰富的内涵，高职院校師生培养公正意识，首先要深刻理解公正的内涵。

一、公正的内涵

（一）公正与正义

公正与正义在汉语词典里有完全不同的解释，比如，我们可以说反侵略战争是一场正义的战争，但是不能说它是一场公正的战争。不过公正与正义又有密切的联系，或者说，正义在某种程度上可以看做是公正的引申含义。在社会权益分配中，遵循公正原则是为了弘扬正义，体现出人的尊严和价值，这使在物质层面上的公正引申到精神层面的正义，即公正的存在是为了激发人们内在的积极因素，使其追求一切美好的事物与积极的改变[1]。

（二）公正与平等

公正与平等的意思较为相近，但平等只是公正的一个方面，或是实现公正的一个前提。平等的意思是无差别的看待个体之间的差异，使其具有平等的社会地位、平等的人格、作为人的平等的尊严。这有做到这些方面的平等对待，才能谈得上建立一个公正的社会。而公正高于平等的部分则体现在按劳分配的社会制度、能者多劳的责任意识，使每个人的实际价值得到肯定，这是更高层次的平等[2]。

（三）公正与公平

公正与公平是两个经常被连在一起使用的概念，比如“我们需要的是一场公平、公正的比赛”，这体现出公正和公平两个不同性质上的限制，其中，公平强调的是消除外在因素的差异，比如赛跑，比的是两个运动员的奔跑能力，一场公平的比赛不允许借助外力，不能服用兴奋剂。而公正则更多的是站在裁判者的角度，是指评判人员要对比赛进行公正的评判。随着使用的增多，公正与公平的概念正在不断融合，因此公正同时也具有公平的意思。高职学校培养师生的公正意识要注意公正的这些引申含义[3]。

二、高职院校师生培养公正意识的意义与价值

（一）师生公正意识的缺失是高职院校的普遍现象，亟需开展公正意识培养

目前高职院校普遍缺乏公正意识培养，许多人认为公正这一概念早已经被人们所熟知，没有必要进行专门的公正意识培养。但从上述分析可知，公正是一个较为复杂的概念，包含多方面意义，而目前公正意识培养的缺失直接导致了师生公正意识的缺失，导致高职院校中有失公正的教学、管理活动在所多有。比如教师在教学资源分配上偏向学习成绩好的学生，对学习成绩差的学生缺乏关注和关心，从而导致两极分化现象严重，容易使学习成绩差的学生最终自暴自弃，在学校里“混日子”。而学生之间普遍存在拜金主义，攀比心理严重，家庭背景和经济条件成为决定学生社交地位的重要因素。校园文化建设和班级文化建设则体现出功利主义，凭奖章说话，看成绩办事。这些有失公正的现象已经对学生的身心造成了十分不利的影响。因此，公正意识培养迫在眉睫，只有让广大师生切实认识到公正的内涵，在平时的学习、工作、生活中有意识的进行自我约束，才能逐渐改变目前公正缺失的现状。

（二）教师公正是教育公正和管理公正的基础

高职教师是学校各项教学活动、管理活动的主要执行者，在高职学校的运转中起到关键的作用，只有做到真正意义上的教师公正，才能进一步追求教育公正和管理公正。教师公正的培养应基于教师在教学管理中的所发挥的作用。首先，教育公正可分为外部公正和内部公正，外部公正是指教育与社会的关系，内部公正则是指教育与学生个体发展的关系。外部公正的实现主要依托于教育制度，教师应保证教育制度的有效落实，对教育资源合理分配，促进教育的均衡发展。内部公正的实现则依托于教师对每一名学生身心发展的均衡关注，应明确教育是面向全体学生的教育，而不是面向成绩好的学生的教育。在学生管理中，也应采取公正的态度，严格依照各项规章制度开展管理工作。这有实现教师公正，才能保证教育和管理的公正，从而得到学生的认可和支持，在学生的配合下共同完成各项教学管理任务。

（三）教师公正对学生的思想道德发展有重要影响

高职院校的学生整体素质偏低，思想政治教育工作的开展面临着较大难度，更需要通过实现教师公正，给学生树立良好的榜样，通过教师的言传身教，促进学生思想道德的良好发展。虽然近年来我国对高职教育的重视度不断提高，但高职院校的社会评价和生源素质在短时间的难以得到明显改善。教师首先要充分认识这一事实，充分了解高职院校的学生特点，尊重学生的个体差异和个性化发展，通过规范自身的教学、管理行为，获取学生的认可，通过与学生的平等沟通，建立和谐融洽的师生情感，从而保证各项教学、管理活动的有效开展。从学生的角度来说，教师不仅是教育者，也是思想道德的标杆，教师的言行对学生有潜移默化的影响，只有不断加强自身的公正意识培养，才能引导学生思想道德的良好发展。

结束语：总而言之，高职院校开展师生公正意识培养工作已经迫在眉睫，只有让广大师生重新认识公正的含义，深刻理解公正的内涵，并且在学习、生活、工作中进行有意识的自我约束和自我改变，才能逐渐形成公平公正的良好校园风气，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]马甜甜. 师生交往中教师公正品质研究[D].浙江师范大学，2016.

[2]贺金龙. 当代大学生公正观教育的现状及对策研究[D].西南大学，2012.

[3]唐群 上海市澄衷高级中学. 学校需要什么样的“制度文化”[N]. 中国教育报，2011-05-10（010）.endprint