小学数学教学生活化探究

马晓芳

摘 要：数学知识与生活实际是密切关联、不可分割的，实际生活是数学知识的来源，而应用数学知识又能有效地解决一系列的实际生活问题。因此，在小学数学教学中，教师务必有效地统一实际生活与数学知识，进而激发学生的学习兴趣与热情，让学生积极主动地学习，从而打造高效的数学教学课堂。

关键词：创新；教材；创设；情境；应用；生活

生活是教育的中心，“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。只有将教学与实际生活相联系，才能更好地引起学生的兴趣，激发他们解决问题的热情。真正让学生认识到数学来源于生活，又能为生活服务；体会数学的意义，能主动联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标，学生学习数学的最终目标应该是能运用所学的数学知识、数学思想和数学思维去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的数学问题，进而培养学生善于思考，敢于创新的精神。

一、引入生活元素，创新使用教材

当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。

例如，教师在教授“千克和克”这一部分知识的时候，要求学生一味地学习是较为抽象和困难的，而教师借助生活实际中的一些物品進行教学，则能激发学生的学习热情。由于学生较熟悉这一系列的生活物品，因此会产生一个想法：这些物品的重量是多少呢？如此一来，学生的学习变得积极和主动，便会参与到课堂教学当中去。教师再借助观察与掂量的方法，要求学生猜测这些物品的重量是多少。最后，对物品的实际重量进行称量，以使学生切实体会到千克和克的数学知识，从而使学生的学习变得轻松和简单。

二、创设生活情境，让课堂更生动有趣

创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。一般包括以下几种方式：

1.模拟生活创设情境。如教学接近整百整十数加减法简便运算时，可以概括成四句话：多加了要减，少加了要加；多减了要加，少减了要减。对于这个算理的概括，看似十分精炼，实则不然，一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的生活经验。如“165-97=165-100+3”，对减去100再加上3，或许学生会难以理解。我们可以换一种方法，从学生熟知的生活购物引入：妈妈带了165元钱去商店买了一些物品，需97元。问妈妈该怎么付款？她还剩多少钱？学生有过类似经验，他们大都会说妈妈先付100元，营业员找回3元，她还剩（65+3）元，然后将上述生活问题进行数学化，即165-100+3。于是对于165-97类的简便算法牢固掌握了。

2.动手操作创设情境。在教学“除法的初步认识”时，老师对学生说：同学们，这里有10支笔，你能帮助老师平均分给5个同学吗？当学生根据生活中积累的经验，容易将10支铅笔平均分给5个同学时，教师再提问：“你是怎么知道自己分对了呢？”，那个学生不假思索地说：“因为5个同学手上现在拿的铅笔一样多，都是2支。”就这样，通过教师创设的情景，学生动手操作实践，就更容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。

3.运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象、具体、生动的特点，运用媒体创设情境，能使抽象概念具体化，难以理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也作一样的处理，从而达到具体、直观的效果。

三、学以致用，领悟数学真正价值

小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。

例如，教师在教学相遇方面的实际数学问题时，可以组织学生到操场上对同地同向、同时反向、同时相向等一系列的相遇问题进行模拟，以使学生进一步感受到相遇问题当中的一些习惯用语，从而方便学生应用自身掌握的这一部分数学知识解决实际生活问题。教师要求学生通过模拟实际生活，解决实际生活问题的教学模式，使学生体会到数学的应用价值，更进一步地感受到生活实际与数学知识之间的密切联系，也清楚了学习数学知识的真正作用，与此同时，也有利于提高学生解决生活实际问题的能力。

总之，让数学教学与实际生活联姻，联系生活学数学是《课程标准》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩！