校企合作背景下室内设计班级企业化管理的探索和思考

徐松玉

[摘 要]在班级建设中引入企业内实用的、有特色的企业制度和企业文化，将企业的管理理念、管理制度和管理方式融入班级管理中，使教学实训与学生自主管理和谐融合，让学生提前体验、感受企业的管理氛围和职场特性。“班级企业化管理”这种模式能较好地解决传统班级管理模式与企业对人才现实需求之间的矛盾，为零距离就业打下基础。

[关键词]企业化管理；公司；室内设计

[中图分类号]G717 [文献标识码]A

校企合作是职业教育的必由之路，校企合作的深度决定了职业院校改革的质量。多年来，我校根據不同专业的特点，立足于技工培养这块主阵地，紧握技能人才培养必须岗位养成这个核心，实践了多种校企合作模式，其中室内设计专业推行“学校-企业-行业协会”三位一体的合作教育模式。室内设计专业学生在入校第四年进驻学校和行业协会共建的联合培训中心进行工学交替学习，这一年室内设计班级实施仿真装饰企业化管理，让企业的管理模式融合到班级建设中，将企业的管理理念、管理制度和管理方式融入班级管理中，使教学实训与学生自主管理和谐融合，让学生提前体验、感受企业的管理氛围和职场特性。

1 室内设计班级企业化管理的具体做法

1.1 组建模拟公司

工学交替学习期间，2个室内设计班级根据行业装饰企业的公司化运营模板，成立4个模拟公司，每个公司设置若干个工作部门和设计工作室，每个工作室即一小组，通过民主选举的方式确定组长。企业、装饰协会、学校联合制订的学员管理手册作为每个公司的管理制度。模拟公司成立后，由公司成员共同确定公司名称和公司口号，每周召开公司例会，并由老师指定每家公司的办公区域。

1.2 成立最高管理层，实行层级管理

采用老师推荐和竞聘上岗相结合的方式产生4名公司经理和3位部长，成立最高管理层，直接向老师负责。公司经理重点抓好内部管理层建设，落实培训中心实训教学计划的实施，督促、检查本公司成员各项培训任务完成情况。宣传部长负责培训中心公众号的维护和更新，演讲类、文字类实训项目的教学安排及评分工作，收集、整理各公司培训教学期间的摄影资料，并定期制作宣传报纸，安排落实每月的表彰大会。纪律部长负责各公司卫生、纪律等日常的检查与考核以及积分的汇总、统计、发布。培训部长按老师要求制订每周的培训教学计划，向各公司下达培训任务，每天根据培训任务完成的情况进行培训积分汇总和排名，并报纪律部。班级间通过层级管理、责任管理、逐级考核，完成各项学习计划，开展有序竞争。

1.3 采用积分制形成企业化的薪金管理评价、考核机制

学员在培训期间，采用虚拟工资即积分制形式进行量化考核。每位学员拥有一张固定积分卡，相当于虚拟工资卡。通过不断完善虚拟工资条例逐渐形成相应的管理评价、考核机制。学员通过完成学习任务、培训计划、日常事务等获得相应的积分，学习中违反相应的管理制度则扣除相应的积分。管理层每月有固定积分津贴，这也促使管理层做事更加尽心，以防止在岗位考核时被其他同学挤下来。每天各公司、各小组、各学员的积分由纪律部部长在微信群中公布并排名，每周对积分榜前三名的优秀小组进行表彰；每月对总积分排名第一的优秀公司和优秀个人进行表彰。

1.4 采取捆绑式奖罚机制，学员以团队的形式开展竞争

大部分毕业生缺乏团队意识，责任感不强，团队配合能力较弱。为加强学生的团队意识，班级管理采用捆绑式的奖罚机制，如小组内一人迟到，则整个小组所有的成员都要接受惩罚，并扣除整个小组相应的积分。同样，以团队活动的形式奖励每周获得优胜的小组，如全小组成员吃自助餐、看电影、公园踏青等。

班级成员之间以团队的形式开展竞争，形成设计工作室竞争机制。每个工作室组长承担教学计划的执行，以及本室人员的学习、互动、演练等教学任务的落实，组长向本公司经理负责，通过教学竞争激励机制建设优秀设计工作团队。每个工作室之间互相监督，互考评对方的学习成绩。通过竞赛评价体系，将设计工作室之间的学习机制、演练机制更加生动化、趣味化，通过竞争激发每位学员的潜能，提升学员的责任感，强化学员的实操能力。

2 班级企业化管理的优势与成效

2.1 仿真企业化管理，为零距离就业打下良好的基础

传统班级管理模式下，学生犹如没断奶的孩子，依赖心特别重，可持续发展和后期可塑性不强，缺乏就业的核心竞争力。工学交替期间，室内设计班级进驻联合培训中心，采用企业化的班级管理模式和精英教学培养模式，学生的成长非常快。经理吴彩霞说：“那一次我们团队输了，整个团队所有学员向大家90度鞠躬道歉，那一刻眼泪都要涌出来，同时“责任”二字深深嵌入了脑海。”在企业化模式的熏陶下，学生无形中培养了企业所必需的职业意识、责任意识、竞争意识、团队精神等，这对学生今后的发展有极大的好处。通过“仿真企业”的管理，学生在模拟的职业环境中成长，真切地感受到了装饰企业的管理氛围和工作流程，提高了学生对企业的适应能力，為零距离就业打下良好的基础。

2.2 培养了主人翁意识，营造了良好的班风和学风

传统的班级管理中，“老师怎么说，学生怎么做”是一种普遍现象。班级实施企业化管理后，各部门间分层管理，逐级监督，促使人人都参与到班级管理中，班主任重点抓好管理层建设就可以了。班级管理中采用捆绑式的奖罚机制，也极大地调动了学生的积极性和主动性。传统班级管理中，学生迟到是个老大难问题，甚至迟到的总是那几号人。现在对于重点人物，组内成员会主动打电话催促。有同学迟到了，经理、组长轮番找其谈话。在全员管理监督下，班级中的迟到、上课玩手机、旷课等违纪行为少了许多，营造了良好的班风和学风。

2.3 学员自主管理方式必将缩短学生走向工作岗位后的适应时间

传统班级管理中，班干部是班主任的助手，但冲在管理一线的还是班主任。班级实施企业化管理后，班主任只是发布任务，具体措施、实施方案、计划等都由学生自行制订，班主任只要最后把关即可。班主任的放手迫使学生尽快地成长起来，这必将缩短学生走向工作岗位后的适应时间。按照企业的模式定人、定责、定“薪”，每位学生都是企业员工，提早完成了角色的转换，积分制的量化考核和竞争机制极大地调动了学生潜能，实操能力得到进一步强化。通过班级“仿真企业”化的锻炼和适应，为进入职场打下了坚实的基础。学员王梦梦说：“通过企业化的管理模式我蜕变了、成熟了，内心有了质的飞跃，不再有什么事都找班主任，而是学着独立解决。我学到的不仅仅是实践技能，更重要的是能摆正自己的位置，对职场有了更深刻的了解。”

3 班级企业化管理的思考展望

3.1 学生视角下的思考展望

社会浮躁风气的影响下学生普遍缺乏吃苦耐劳精神、前期的适应性管理存在一定的难度。工学交替期间，采用自主管理、层级管理、责任管理以及管理绩效奖励与处罚等模式对学生来说是全新的。刚开始，许多学生表现出了诸多的不适，如不能理解别人迟到了，其他成员也要受罚；为什么组长不能直接向老师汇报工作；学习的节奏太快等等，需要较长一段时间的适应和角色转型。我们也在思考班级在校内学习期间就引入企业化管理模式，让学生提早接触，提早适应。

3.2 班主任視角下的思考展望

班主任已经比较适应传统班级管理模式下事无巨细的抓班级建设，班级企业化管理要求班主任按公司运行模式管理班级，对班主任来说也是全新的课题。在班主任眼里，听话、老实、乖巧就是好学生，但这样的学生不一定能适合企业。班级企业化管理看似解放班主任，实则对班主任提出了更高的要求。最高管理层的管理能力决定着企业化管理的实施效果，班主任不仅自身要有较强的掌控力，而且要教会学生管理的方法和处事之道。学生在竞争时很容易走入恶性竞争的怪圈，都需要班主任的把握和引导。这种模式下，要求班主任加强企业化管理方面的学习，转变管理理念，有条件的可到企业挂职锻炼一段时间，为班主任转型做准备。

3.3 学校视角下的思考展望

學校的培养理念和企业的培训理念存在一定的差异，还需要进一步的融合。学校的奖罚竞争机制和企业的奖罚竞争机制有较大的差异，我们也在思考能否把学校的管理制度与企业管理制度结合起来，注重学生独立性、自主性、个性化的培养，使学生在学校不但能学好文化知识和专业技能，同时也能感受到企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。这样可以将学生、学校、企业、社会有效地联系起来，为“校企深度合作”跨出更大的一步。

“班级企业化管理”模式是深化产教融合、校企深度合作下的产物。根据专业特色，在班级建设中引入企业内实用的、有特色的企业制度和企业文化，满足受教育者就业和终身职业教育的需求，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念。

[参考文献]

[1] 陈仕楷.职业教育的创新与实践 —国家中等职业教育改革发展示范校建设成果之典型案例集[M].中国纺织出版社，2014.

[2] 林唯波.中职班级企业化管理探究[J].职业，2017（05）.