视觉素养在小学语文教学改革中的作用及其实现

张玲梅

摘 要：相关调查表明，视觉素养是当代人的基本素养之一。随着网络技术的普及，学生不仅需要掌握文字读写能力，同时还应该对图片进行视觉解读。由于传统的教学方式存在很多弊端，忽视了视觉素养的培养。教师应该看到视觉素养对于学生的学习和成长的重要性。比如，教师运用视觉化因素进行教学，可以有效构建图文互补的课堂内容，使学生加深对视觉材料的理解。教师还可以根据学生的实际情况使用视觉资源，培养学生的读图能力，这样有利于促进学生的思考能力和综合素养的提高。本文主要从三个方面针对视觉素养在小学语文教学改革中的实现进行分析，希望可以对小学语文课堂教学起到一定的借鉴作用。

关键词：视觉素养教育；小学语文；策略；实践

一、运用视觉元素进行教学导入，调动学生的学习兴趣

由于小学生习惯于形象思维，他们往往会被一些图片和动画所吸引。而语文知识偏重于文字内容，教师就应该将视觉元素融入课堂教学中，这样才能够帮助学生理解文章所表达的内涵。以往教师在教学中不太注重用视觉元素进行课堂导入，他们往往直接告诉学生学习目標，然后开始课堂内容的讲述。这种方式对于小学生的吸引程度还是不够的。教师需要在课堂导入环节中运用视觉元素，使学生形成直观的感受，并在一定程度上调动学生的学习兴趣。例如，在进行苏教版小学语文教材二年级（下册）第二组第1课“古诗两首”这部分知识点的学习时，教师应该运觉元素进行教学导入。由于该课的内容涉及古诗《春晓》的赏析，所以教师可以在导入环节，让学生浏览一些图片，这些图片和春天的景象相关，其中还包括啼叫的鸟儿和夜晚的落花等。学生浏览完这些图片之后，就会迫切地想要读整首古诗。

二、合理运用视觉化教学手段，促进课堂教学的图文并茂

传统的教学方式主要以教师的口头讲述为主，这种教学方式既在一定程度上加大了教师的负担，还会使得学生出现厌烦情绪。因为小学生的注意力是有限的，长时间的口头讲述会使学生出现思维不集中的情况，很显然不利于他们的学习。相比之下，多媒体教学方式则能够弥补传统教学的不足之处。教师通过多媒体课件向学生展示与课文相关的图片，營造出图文并茂的教学环境，使学生的学习兴趣得以激发。例如，在进行苏教版小学语文教材一年级（下册）第七组第19课“蚂蚁和蝈蝈”这部分知识点的学习时，教师应该合理运用视觉化教学手段，向学生展示与之相关的图片以及动画片。学生在动画片中可以看到蚂蚁和蝈蝈的交谈情况，并对二者的语气加以体会，从而更好地把握整个寓言故事所要传达的深意。

三、从学生实际出发创设视觉化教学情景，提高学生的语文水平

根据新课改的相关要求，学生才是学习的主体。在很多情况下，教师往往忽略了这一点，他们在课堂教学中通常以自己为中心，在教学过程中很少和学生就语文知识展开互动，整个课堂氛围显得死气沉沉，使学生对于所学知识留不下深刻的印象。针对这一情况，教师应该从学生实际出发，创设视觉化教学情景。教师可以在讲解课文之前，就挑选一些海报或者照片对课堂进行布置。这些图片都是学生感兴趣的内容，教师让学生在课前对这些图片进行解读，可以帮助他们提高观察能力。

四、小学语文教学中视觉素养教育的策略

1.开发视觉资源，提供想象空间，促进对知识的理解

记忆在对汉字的识记的教学中，规范用字一直是被强调的重点，随着学习的深入，学习者接触到的汉字数量越来越多，字形结构越来越复杂，错字别字现象进而频频发生，因此本研究重点关注了对汉字的正确书写，减少错别字，规范汉字的使用，并且是学习者能够体会汉字字形章法的优美。实践中，笔者在学习者日常的书写和作业中，发现不少错别字的现象，并且同样的错误会出现在许多学习者身上，这无疑是教学中应该引起重视的地方，但是如果只是应用简单的重复强化的方式，使学习者通过罚写多遍来记忆易错的汉字，只能得到治标不治本的结果。汉字属于表意文字，是由象形文字演变而来，根据这一特点，我们可以将易错的汉字展开对比，引导学习者根据汉字的字形特点大胆展开联想，真正理解汉字的构成方式与内在含义，从根本上杜绝错别字的产生。

2.综合视觉图像与语言文字形式呈现内容，全面透彻分析文本

在以往的语文教学中，教师也会经常运用视觉图像来辅助教学，给予学习者相关的现实体验，以促进对文章的理解。但是，在这种情况下，视觉图像往往被作为一种简单的辅助工具，试想如果教师只是简单的向学习者呈现一幅图画意图说明文字内容，倘若图画描述与文字意境不符，或是与学习者自身经验不符，则会造成学习者思维上的混乱，无疑不利于学习。视觉图像不仅仅是对语言文字的一种说明，每一个视觉图像中都蕴含着作者的意图和感情，对同一事物，不同形式的文本所表达出的效果会截然不同，因此有必要让学习者全面了解不同形式文本之间的差异，从文本的构成元素到表现手法进行分析，才能使学习者全面透彻的认识和理解事物。

3.运用可视化信息技术工具，组织知识内容，激发创造力

在写作教学时，教师应指导学习者应用思维导图帮助创作。思维导图是一种符合人类放射性思考方式的工具，利用图像色彩与关键词的链接，充分调动左右脑的功能，帮助人们进行有效的思考。学习者在写作前，根据写作主题，展开自由的充分的思考与联想，借助思维导图，真实的记录自己的思维过程，形成独特的“写作提纲”，使自己在之后的写作中更加游刃有余。而应用计算机软件进行思维导图的创作，则更为方便快捷，丰富的色彩设置、生动的图画配合，能够有效帮助学习者打开思路，积极展开写作前的构思，能够捕捉学习者一瞬间的灵感，将思考到的内容可视化，借助图像，促进灵感和创造性思维的产生，进而形成层次鲜明结构清楚的写作思路，在条件允许下，还可以访问网络资源并与思维导图进行链接，使写作素材更为丰富充实。

综上所述，视觉素养对于小学生的学习有着重要的作用。相比之下，传统的教学模式中，教师只是根据考试内容进行讲解，很少考虑到视觉素养的因素，这样的教学方式显然较为片面。为此，教师应该采用以下方式进行课堂教学。首先，小学语文教师应该运用视觉元素进行教学导入，调动学生的学习兴趣；其次，教师应该合理运用视觉化教学手段，促进课堂教学的图文并茂；最后，教师还应该从学生实际出发，创设视觉化教学情景，提高学生的语文水平。