激发兴趣，提高质量

徐佩兴

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生的年龄特点是：好说好动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的“容纳器”，“填鸭式”地向他们灌输课本内容，则收不到良好的教学效果。本人在教学中从以下五个角度入手，激发学生学习兴趣，有效提高教学效果。

一、培养和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。作为一名英语教师，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，在生活和学习中尽可能地帮助学生。

二、创造一个轻松愉快的课堂学习环境

对于绝大多数初中生来说，英语学习的主要途径是课堂教学。传统的课堂教学模式和方法，总是采取教师“一言堂”，教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为考高分不得已而为之。多数学生由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。英语新教材给予我们提供的教学内容中蕴含了大量的情景。一般交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医、以及社会实践等等。针对教材这一特点，教师精心设计和教学内容密切配合的游戏就能帮助学生理解并掌握相关的语言知识。我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对，最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。这样就将枯燥的学习内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际和学习的场所。

总之，一位优秀的教师在课堂上首先就应该是组织有效课堂活动和营造轻松愉快的课堂学习环境的导演。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，要处处留心，善于动脑，设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情和欢乐。更重要的是，为了避免传统教学给学生带来的不利影响，教学中要“寓教于乐”“动静结合”，让学生在快乐的情景中获取知识。

三、讲究导入和结尾的艺术性

英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。”（A good beginning is half done.）导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生学生兴趣，完成教学前的预热活动。 语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等等。因为心理学表面，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师一节课结尾的艺术性，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在快乐中结束这节课。在教学基数词one，two，three…nine，ten这节课下课前5分钟，我把Ten little Indian boys这首歌的歌词写在黑板上，并教唱了两遍，此时大多数学生已能跟着哼唱，我的结束语是：“同学们，下节课让我们来比一比谁能唱得最好听。”总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如在初学、巩固和复习阶段，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生學得有趣味，也并非是每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就结束了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，得到的是两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。后者把死的教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

五、课内外活动相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不是课内教学的延续，也不是无组织的放任自流。教师可根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。有目的地培养学习骨干，将5-6名学生分成一个小组，学习骨干任小组长，每两个星期开展一次活动；还可利用节日组织演唱会、朗诵会、演讲比赛等，通常各班进行，有时也会两个班一起或在同年级进行。开展这些活动能活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

“趣味是最好的老师”。 一名学生如果对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会产生强烈的求之欲，就会自觉地去学习。在中学英语教学中，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，培养和谐融洽的师生关系，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，创造轻松愉快的学习环境、讲究导入和结尾的艺术性、运用灵活多样、充满情趣的教学方法、课内外相结合，激发起学生学习英语的兴趣，最终使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、和自主学习能力的过程。这样，我们才能够提高教学效果，从而提高教育教学质量。