关于“95”后大学生教育策略的探讨

杨颖颖

【摘要】“95”后已经成为大学教育的主要对象，“95”后大学生成长的背景使他们形成了自身独特特点。针对“95”后的特点，开展一对一谈话教育模式、积极利用新媒体、与家长建立经常性联系，使思想政治教育更富有成效。

【关键词】“95”后大学生；教育；策略

“95” 后大学生生长在我国经济快速发展、社会转型的时期，较“80”后 、“70”后有新的特点，这与他们生活的时代背景、成长家庭因素等方面有着直接的联系。

一、“95”后大学生成长背景

（一）新媒体成长下的一代。“95”年代以后出生的学生对网络带有一种天然的熟悉感，网络是他们成长的大背景。随着中国网络普及的同时，移动通信网络也以发展迅猛，在新媒体背景下成长的大学生，他们喜欢张扬个性、表达观点、体现独特性，喜欢通过新媒体发声，通过新媒体的互动和评论平台，参与交流。但同时，偏爱虚拟交往的同时，又渴望现实的交往，而虚拟交往带给他们的交往方式与现实交往相影响，导致现实交往不畅，所以又迫使他们重新回到虚拟空间寻找情感寄托。可以说，新媒体背景下，“95”后大学生喜欢表达独特观点、参与发声，同时又自我封闭，难以离开新媒体的桎梏。

（二）社会转型期成长的一代。1978年，中国实行改革开放，到90年代初，中国的经济发展得到了很大的发展，人们的物质生活得到了很大的改善，“95”后大学生就是在这样一种中国发展的时代背景中出生的。“95”后大学生见证了改革开放带给中国、社会和家庭的巨大影响。同时，社会特别是城市的生存成本和发展压力越来越大，从一个阶层努力向上一个阶层进步，需要付出更多的时间和代价。生活在良好物质条件下的“95”后大学生，早已通过无处不在的新媒体了解或者自身就生活在这种优越的物质条件下，他们渴望成功，但却缺乏真正实施的勇气和胆识，务实的生活态度和毕业后寻找一份铁饭碗似的安稳工作成为他们的首选。可以说，在社会转型期成长的“95”后大学生是仰止于成功和创业，而又乐于秉持一种安稳、轻松、没有风险的生活态度。

（三）“70”后父母下成长的一代。比较50后父母与80子女的代沟问题，“70”后家长与“95”后大学生代际关系出现了弥合。“70”后父母与“95”后大学生都是改革开放之后的一代，相同的时代背景、共同经历了信息时代的发展，更多的“70”后父母接受了高等教育。成长环境和教育背景的相似，使“70”后父母与“95”后子女建立了更加民主式的家庭关系，更尊重子女的想法，但同时也可能更加容忍和宽容子女身上存在的问题。可以说，“70”后父母下成长的“95”后大学生更加的有主见、有想法，同时又约束力较差，个体的个性差异较大。

二、“95”后大学生教育的策略

（一）尊重“95”后大学生的特点，开展一对一谈话教育模式。德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一个灵魂召唤另一个灵魂。”“95”后大学生和生活在不同时期的大学生一样，充满活力和梦想，想要成为最好的自己。但同时，“95”后大学生的抗挫折能力和寻求安逸舒服的态度，却让更多的学生将奋斗和努力只停留在思考层面而未能付诸行动。因此我们开展大学生的思想政治教育，要建立在充分了解学生想法和需求的基础上，并结合学生的实际，给予有针对性的指导。一对一谈话在保证谈话隐私的同时，可以让学生敞开心扉，让老师充分了解学生的性格特点和个人需要，特别是在学生遇到困难和情绪低落的时候，一对一谈话可以更好地对学生进行心理疏导和调整。

（二）积极利用新媒体，采用活泼生动的教育语言。在网络时代成长的“95”后大学生已经习惯通过网络、手机等新媒体获取信息和知识。大学生思想政治教育要顺应时代发展的趋势，积极利用新媒体的优势，采用活泼、生动的语言传递正能量和教育内容，避免生硬的说教和晦涩的道理，使教育内容让学生难以接近甚至抵触。根据“95”后学生喜欢表达、喜欢互动的特点，设计互动的平台，适当的借鉴网络流行語言、吸收网络独特话语，用生活化、生动性的、时尚幽默的语言吸引“95”后大学生的关注，增加教育内容的传诵度，让他们潜移默化的接受教育。当然，也要避免因为专注语言的本身，而降低教育的深刻性和完整性，甚至产生歧义和错误理解，从而误导学生。

（三）与家长建立经常性联系，发挥校家合作教育优势。“70”后父母中，很多接受过高等教育，对大学有自己的认识和理解，并在与“95”后子女的交流中，自觉或不自觉地将自己的认识灌输给子女。但是，时代在发展，大学本身也发生很大的变化，“70”后父母的观念也需要更新。事实上，“95”后家长更多的认为“上大学，家长要放手”，加之“95”后大学生普遍不希望家长过多的介入自己的大学生活，特别反感家长与大学老师、辅导员进行沟通，这些造成“70”后父母缺少与老师的交流沟通。但是，开展大学生思想政治教育，首选应该了解学生的情况，包括大学以前的学习、特长、家庭背景等情况，这有利于更有针对性地开展教育和引导。同时，通过与家长的交流，可以让家长了解学校的工作和学生在校表现，从而和学校一起配合，共同促进学生成长。

（基金课题：辽宁经济社会发展课题“五大发展理念视阈下的推进大学生思想政治教育发展的路径研究”2017lslktqn-016阶段性成果）

【參考文献】

[1]汤秋艳.关于90后大学生思想行为特征及教育策略的探讨[J].德育研究，2015（8）.

[2]沈艳.代际关系的新变化[J].太原大学学报，2015（6）.