把时间还给学生的“三多三少”

一、多了解，少主观

上课前教师要全面、深入地了解学情，精心设计教学，确定适宜的学习目标，选择适合学生的教学方法和手段，规划好场地与器材，保证留给学生充足的说、练、评的时间，让课堂秩序得以良好地过渡与衔接，让学生在快乐中得到锻炼与学习，否则，就会浪费学生的时间。如，一节借班上课的足球头顶球教学，上课教师采用示范、讲解、分组练习等教学方法进行教学，结果一节课下来，大多数学生未掌握好头顶球的技术。下课后教师与学生分析原因得知：学生之前没接触过足球。如果体育教师在课的设计阶段，就分析学生的足球基础，就器材、教法进行精心预设，就可以有效地达成课的目标，如，教师可采用用气球、软式排球等替代足球，降低学生对足球头顶球技术的恐惧心理，引导学生进行触球等练习方法循序渐进地学练。

二、多指导，少打断

在教学中，仅有示范、讲解还不够，必须辅以指导，这里所说的指导是教师在巡视的过程中有针对地对学生进行指导，将个别指导与整体指导相结合。指导更能体现差异教学，使学生学得更有效，否则，学练过程缺失了指导，会导致学练的低效、无效，无疑也是一种时间的浪费。如，《排球——正面下手发球》技术教学中，教师示范、讲解后引导2名学生1组进行击固定球练习，再进行2名学生1组的近距离、远距离发球练习，在发球练习时教师将大多数的时间放在巡回观察上，虽然给学生自由练习的时间较多，但缺少必要的指导，导致学生一节课下來，发球成功率较低。如果在学生练习期间，教师加强指导，强调抛球要领、击球部位、用力方法，帮助学生纠正错误，引导学生思考、分析发球失误的原因等，这样，能有效引导学生建立正确的技术动作表象，课堂教学效果会大有改观。

技术动作的掌握不是教师讲出来的，而是学生练出来的，没有身体的体验，动力定型就无从谈起，因此，一定要让学生多练习，并加强指导。当然，课堂中教师指导时用的语言一定要精练，要多在学生练习中提示，少打断学生的练习，否则指导越多，占用学生的练习时间就越多；此外，在练习时也应引导学生相互观察、提示，共同进步。

三、多评价，少打击

评价有激励、纠正、强化、反馈等功效，在教学中，一些学生由于练习内容、形式、强度等原因，很容易懈怠、消极，此时如果体育教师对学生的学练情况即时给予评价，可以有效督促、激励学生积极练习。如，在一节《耐久跑》課中，学生在体力下降的情况下，会自觉不自觉地放慢脚步，甚至会在跑道上走步，此时教师采用激励性评价语言“加油！坚持到底就是胜利！”“绝不放弃！”鼓励学生，或者动员先到达终点的学生鼓掌加油等，就能鼓舞起消极练习学生的勇气和信心，促使他们坚持跑向终点。

把时间还给学生，不是单纯地增加学生练习时间，更重要的是要通过了解学生，强化指导、激励评价等来提高学生练习的积极性、主动性。

——高彬（山东省枣庄市山亭区桑树镇王庙小学，277211）整理