“把时间还给学生”的教学策略

主持团队：江苏省连云港市乡村学校中小学体育骨干教师惠志东培训站

主持人：惠志东 李 虎 吕恒莱

成 员：魏玉柱 刘守国 姚 尧 李大健

特邀嘉宾：樊纪良

研讨话题：“把时间还给学生”的教学策略

研讨网址：

http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthread&tid=1369&extra=page%3D1

一、科学预设

科学预设是合理利用时间提高课堂效果的首要条件，目标的确立要符合学生的实际。要从学生的知识水平和起点能力入手，确立教学内容，合理安排教学层次和练习时间，让学生有更多的快乐体验，从而引导学生自觉地进行学练。教学起点不符合学生实际，过分强调技术动作的学习，教学严重程式化，学生会感到力不从心。体育教学是一个动态的过程，有序与无序并存，并非是一成不变的。有序活动更多体现在教师主导作用的发挥上，无序活动则是学生主体作用的彰显。科学预设，可以确保教学的有效性，避免时间浪费，把更多的时间留给学生。“把时间还给学生”，并非是放任自流，要对“无序”活动实行有序控制和有效引导，合理把握个体无序活动，围绕目标和内容加以实施，给学生更多的自主学习机会，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

二、把主动权交给学生

学生最厌烦的就是枯燥无味的讲解，把時间还给学生，把主动权放给学生，满足学生的需要，才会有更大的收获。如果牵着学生的鼻子走，没有时间保证，掌握知识、提高技能、锻炼身体、发展能力就无从谈起。不仅要关注学生学什么，也要更多地关注学生怎样学。教师要当好“导演”，起引导、调控作用，“导”要精，深入、到位；“演”要实，生动、形象，能有效吸引学生。离开了学生的参与和体验，课堂教学就失去了意义；限制主动性的发挥，课堂也就失去了生机。不妨给学生一定的时间，让学生自己尝试体验，寻找解决问题的办法和途径。教师要通过学生练习，发现学生的问题和不足，并进行指导和点拨，提出解决问题的有效策略，让学生再针对问题进行改进、提高，获得成功。不要把时间过多地花费在听讲解、看示范、看图板上，重点还是要留给学生更多的时间去体验，使学生加深对动作的理解，熟悉活动方法，掌握练习要领，发展运动能力，让体育课更加自主、有效。

三、机智驾驭，合理调控

技术动作的形成需要一定的时间反复体验。学生模仿能力强，生动、准确地讲解，优美、正确地示范，可以帮助学生建立完整的动作表象，再留给学生充裕的时间体验，可以使学生巩固知识，提升技能。过分追求动作的系统性和完整性，突出如何教，忽视了学生的体验时间，费时费力，很难收到预期效果。在一次足球课教学中，学生兴致很高，躍跃欲试，希望能快点踢球，对教师的讲解、示范根本就不去理解、领会，而体验动作时，将脚型、脚法统统置之脑后，乱踢一通。反思其原因，还是教师讲解、示范占用了较多时间，耽误了学生的体验时间。为了既能让学生明确动作要领，又能保证学生足够的练习时间，笔者尝试将教学设计中运用到的图例打印下来发给学生，取名为“踢球宝典”，图上有动作图解、组织方法等，一目了然，学生饶有兴趣，认真研读。对照“踢球宝典”组织教学，讲解、示范也就更明朗、更快捷，学生学起来感觉更轻松、方便，不明白的可以按照“踢球宝典”尝试体验，练习时间有了充分的保障，学生不仅学得轻松，而且动作掌握得更加牢固、扎实，课堂效果比预期的要好得多。很多学生喜欢自由活动，不妨在课堂上留出一定时间，给学生“摘桃子”的机会和“摘桃子”的自由，让学生有更多的体验与思考，自我发挥、自我体验，挖掘运动潜能。教师要学会做“闲人”和“高人”。做“闲人”要把时间还给学生，机智驾驭，放手让学生大胆去学、自主去练，学会学习，教学手段要有用、有效、有趣；做“高人”要合理调控，重在指导、点拨，让学生有更多的时间去思考、体验，提高技能，掌握方法，锻炼身体。

——颜世超（江苏省连云港市沙河中心小学，222141）整理