浅谈初中英语语音教学中形成性评价的应用

罗桂林

摘 要：对学生的长期发展而言，初中英语是为学生以后英语的深入学习打基础的重要阶段，身处教学一线的初中英语教师们，为了实现理想的教学效果，一直琢磨如何借助有效的评价，增强学生学习英语的兴趣，提高初中英语良好的教学质量，所以形成性评价逐渐被广大的英语教师实践应用，本文就此内容，展开了相关的论述，主要从课堂的学习、提问以及学习档案管理三个方面论述形成性评价如何在初中英语语音教学中的应用，经供参考。

关键词： 初中英语；语音教学；应用策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0111-02

前 言：

形成性评价主要是指贯穿于学生整个学习过程始终的教学评价，在英语教学中借助这种评价方式可以实现对学生学习情况的及时了解，为学生的提供针对性的个性化意见帮助，同时为进行下一步学习或是调整改进教学策略提供基础的依据，从而实现学生的学习的全面促进，实现理想的教学效果，所以加强对形成性评价的研究应用，有着重要的现实意义。

1 现阶段初中英语语音学习现状分析

在整个英语教学中，语音的学习是其中重要的教学内容，初中阶段的需要掌握的语音知识内容主要有了解英语的发音、语调、重音、以及节奏等内容，在实际应用英语的过程中，做到英語语调、语音表达的正确流畅自然；同时可以根据对方的语音表达中语调的变化以及重音的表达，理解对方的说话意图以及说话的态度，所以由此而言，学会表达与理解是语音学习的最终目的。语音能力的表现形式主要有口语表达的能力以及听力理解能力。但是结合现实初中阶段英语语音的学习情况分析，还未能达到理想的教学效果，普遍存在的现象是英语表达晦涩，语调比较坚硬，有些同学更是哑巴英语，理解内容，但是不会用英语表达，出现这一类问题的主要原因还是在与平时的教学实践中，只是过多的关注学生的书面考试知识内容，相反忽视对学生的语音语调学习练习，致使语音的学习成为学生英语学习中的薄弱环节。

2 形成性评价概述

形成性评价是基于学生整个学习过程的评价，对学生的学习做出全面的综合性评价，评价的主要内容有学生的考试成绩，学生的实际学习态度，学生运用的学习方法以及学生在整个学习过程中成长情感等，达到对学生全面的分析了解与评价。评价的最终目的就是帮助实现学生的更好学习，有效的激发学生的内在潜力，培养学生良好的学习习惯，增强学生英语学习的自信心，实现更好的对学习目标以及学习内容的掌握。形成性评价所遵循的评价原则是科学化、多元化、激励化等。针对评价的主体不同，可以将形成性评价分为四类自我评价、教师评价、互相评价以及合作评价。形成性评价的主要优势就是可以实现借助灵活多样的方式获得学生的学习过程的所有信息，主要应用的方式有课堂讨论、观察、提问以及进行小组讨论，课后作业，自评互评等方式[1]。以下将着重介绍在初中英语语音教学中如何应用形成性评价。

3 初中英语语音教学中实施形成性评价的策略

3.1 课堂的观察评价。基于学生在英语教学课堂上的表现情况，结合一定的评价标准，例如教师可以给学生一些语音案例，要求学生结合语音内容作出一定的动作，并可以找其中共同音，借助这一方式可以考查学生的反应速度以及反应的准确性；借助看音素拼读单词并发展词组的方式，了解学生单词拼读的准确性或是单词重音的准确性；通过朗读内容，了解学生的语调的自然性，语音节奏的准确性以及朗读情绪的饱满性等。结合这些策略以及对应的标准，教师可以根据学生的课堂表现，对学生的学习有一个清楚的了解，并将学生的学习情况及时的反馈给学生，使他们体验成功或是了解自己的差距不足之处，并可以以积极的心态进行弥补。

3.2 课堂提问的评价。课堂提问是教师与学生互動交流必不可少的重要环节之一，在以往的课堂教学中，老师对学生的提问方式大多是强制性的提问，这种提问方式会让双方显的都较为被动，如何实现学生的自告奋勇回答问题，在此借助形成性评价是非常有必要的，对学生实施鼓励性评价，关注学生的在英语语音教学中的参与度与表现，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂提问环节的自我表达与表现，对表现进步明显的学生给予全班的故障祝贺，对于在朗读或是对话中语调自然，声音洪亮，节奏正确，情绪饱满的学生给予充分的肯定认可；课堂上的的语音语调训练都是伴随着教师的鼓励与表扬时，就会使学生学习信心高涨，学习精神振奋，使较为单调枯燥的语音语调学习更为有活力，有信心[2]。让学生通过自信鼓励体验学习的快乐兴趣，激发学生潜在的学习动力。

3.3 学习档案的评价。学习档案主要是对学生学习信息的收集与整理，借助学习档案的可以较为清楚的了解学生语音学习过程，并掌握学生学习过程中存在的优势与不足，学习档案的建立可以是学生自己也可以是老师，档案的建立一周为单位，统计学生一周中每一天的关于自己在语音学习中对于单词的正确读写，朗读课文内容的表现以及与其他人对话的感觉表现，和最后自己在课堂上的参与度，结合这些内容表现，学生或是教师为学生的表现可以进行评价打分，结合得分的具体情况，进行自我反思或是学生的自我鼓励，借助这种实质性的做法，最大限度的强化学生的学习动机，实现学生自我思想意思行为的自我调节与管理，拥有饱满的学习热情，促进学生效果的提升。

其次，可以对活动成果进行记录。英语语音的教学内容较多，为了实现良好的教学效果，教师可以鼓励学生将自己的语音表达与练习效果上传到班级共同的学习平台上，让其他人进行评价或是通过与其他优秀同学的对比，了解自身存在的优势与不足，形成良好的互相学习与评价，针对突出性的问题表现可以记录，方便逐步改进自己的学习效果。同时还可以展开阶段性的朗读比赛，将学生的成绩活动表现记录在册，争取做到人人参与，自觉提高，奖励优秀者的同时，督促慢进者[3]。为了切实实现对学生的鼓励推动作用，避免评价方式的单一固定化，提供丰富多样的鼓励形式，奖状，笑脸，学习用品或是基础书籍等。将这些内容记录在案，了解学生的成长进步，实现学生英语语音的有效掌握提高。

总 结：

综上所述，英语语音的学习过程中，应用形成性评价的主要目的就是为了最大限度的实现学生语音能力的发展提升，让学生体验积极的正面性评价与肯定，激发学生的学习潜力，良好学习习惯的形成，实现评价服务于课堂，显著提升课堂教学效率。

参考文献

[1] 林文平. 形成性评价在初中英语语音教学中的运用[J]. 教育教学论坛， 2017（1）：277-278.

[2] 李政. 试论初中英语教学中形成性评价的运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2014（11）：125-125.

[3] 林昭. 浅谈初中英语教学形成性评价的运用[J]. 福建教学研究， 2013（4）：38-38.