翻转课堂在计算机基础教学中的应用探析

罗秀娟

摘要：基于目前高校学生的计算机知识结构与兴趣爱好及计算机操作能力的差异，结合计算机课程的学科特点与学校的现实条件，为提高计算机与信息技术基础课堂教学的有效性，采用翻转课堂教学模式，全面提高教育教学质量。

关键词：反转课堂；差异；教学模式

随着信息高速公路的快速发展，在现代社会，再继续采用传统的教学模式已经不能适应时代发展的要求，而且课堂枯燥无味，严重影响教学效果和教学质量，采用翻转课堂教学模式，教师使用录屏软件录制各种教学视频，事先传到教学平台，学生可以利用各种先进的电子设备如智能手机等随时随地进行学习。学生课前观看教学视频和各种教学资料及作业跟进，课中进行问题讨论，并进行作品展示和小组汇报。

一、影响课堂教学的因素

1 学生掌握计算机基础知识的差异

随着计算机技术、信息技术与互联网技术的飞速发展，学生的计算机操作水平有很大提高，但根据多年的教学经验，学生操作水平有很大差别，经济发达地区的学生计算机操作水平明显较高。而经济欠发达地区的学生对计算机的操作还不太熟练，即便是同一地区的学生，计算机操作水平也有明显差异，同一班级的学生一般男生操作能力较强，女生对理论知识掌握较好。在教学过程中的一些技能操作，对基础好的学生，他们会觉得简单缺乏挑战性而失去学习的兴趣，对于基础差的学生，看似简单的操作却不能完成而使他们失去信心，采用传统的教学模式很难达到应有的教学目标。

2 教学模式因素

《计算机与信息技术基础》是一门理论与操作相结合的课程，传统教学模式下通常是老师讲授一节课，学生操作一节课，尽管是讲授和操作相结合，但学生也只是被动的接受，教学效果也不近人意。

因此，在高速发展的信息时代，必须对传统的教学进行改革，而混合师教学模式下的翻转课堂教学模式为我们的教学打开了一个新的窗口。

二、翻转课堂教学模式的应用

1 翻转课堂的概念

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转向学生，在这种教学模式下，学生主动学习。教师不再占用课堂的时间讲授知识，这些知识需要学生在课后进行自主学习，他们通过学习平台观看视频、阅读相关资料，教师有更多的时间与学生进行学习交流。

2 计算机基础与信息技术中使用翻转课堂的优势

计算机教学的每个任务都是由多项独立的具体操作完成。例如要让学生将某篇文档打印出来，涉及的操作有文字格式化、段落格式化、页面设置等。这些独立的操作比较简单，通过视频学习非常直观，学生在无人指导的情况下完全可以自己掌握。采用翻转课堂的教学模式，学生可以在课堂进行综合练习、小组交流，极大地提高了课堂效率。另外，采用翻转课堂的教学模式，使每个学生都可以多次重复观看操作视频。

3 翻转课堂教学模式在实际教学中的实施

（1）课前准备

课前教师将学生分组，各组选取一名平时学习基础比较扎实的学生作为组长，组员按照学习名次进行交错式互补分配。教师课前通过录屏软件录制视频文件发放到学习平台，要求课下掌握。录制的视频文件不要太长，一般不要超过5分钟，每个视频要有针对性，目标要明确，使学生便于掌握。

（2）课堂教学

先进行预习效果测试，借助网络课堂教学平台的课堂测试模块对网络预习效果进行测试。接着进行分组汇报，对表现好的小组及其成员加分，这样既可以调动小组成员的积极性，又可以增强团队意识。三是老师点评，根据测试及小组汇报情况，老师进行点评，指出共性和不足。四是老师在前面任务的基础上提出新任务，学生下载资料进行学习并小组讨论，通过自主操作完成作业并上传。五是老师答疑解惑，即了解学生学习状况并解答学生们提出的问题。六是分组操作汇报。七是课堂学习小测验，即在学生们学习了某个任务后，一般要设置若干问题以检验他们在观看教学视频或其他教学课件之后的学习效果，通过相关测验了解掌握的情况，对没能掌握的任务可以重复观看视频。最后是老师点评并布置下次课的任务。课堂上，老师要成为课堂的引导者，在课堂上进行答疑解惑，巡视管理以帮助理解困难的学生，使学生真正成为课堂的主角。

（3）课后及时跟进

教师通过教学平台管理模块能够通过批改作业及时了解学生掌握程度，还可以在网络平台的答疑模块定时布置一些习题进行讨论，真正实现老师和学生之间，学生和学生之间不受时间空间的限制进行随时随地的交流和讨论。

通过数字化网络教学平台，使网上测评和成绩的自动评定成为现实，对每一个环节，学生的进步要及时肯定和表扬来激发学生的学习积极性。

三、课后反思

1 翻转课堂教学模式有助于提高学生的综合素质

翻转式课堂教学模式解决了由于传统教学模式和学生基础差异导致的很多问题，使每个学生的计算机操作水平都有不同程度的提高，通過对2017级学生开展翻转式课堂教学调查，学生学习的参与度、积极性更加提高，网络教学平台的应用与交流也更加便捷。

2 翻转课堂教学模式对老师提出了更高的要求

翻转课堂教学模式全面体现了学生的主体地位，但学生在课堂上如何学，怎样学，教师在课堂上应该发挥什么样的主导作用，才能对学生进行怎样有效的管理。针对个别学生不爱学习或程度稍差的学生如何正确引导以及进行适当鼓励。所以，每一节课老师都要进行系统设计，如何选择适当的教学方法，如何选择教学案例都要巧妙设计来满足所有学生的学习，对老师提出了更高的要求。

参考文献：

[1]基于翻转课堂的医学影像技术实践课程教学模式初探[J].博世祥 韩晓选 宋国勇等. 卫生职业教育. 2016，34（22）：44-45.

[2]“翻转课堂”与传统教学方式的差异[J]. 陈立群. 学子（理论版）. 2015

[3]基于电子书包的翻转课堂教学模型建构[J]. 杨燕杰 张世波. 中国医学教育技术. 2015（01）