生物课堂小组合作的实效性初探

许清

初中生物不同于其他学科，教材中穿插了丰富的图片等资源，还有许多与生活密切联系的实例，目的旨在通过丰富多彩的资源调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，在自主学习和探究中学习知识。因此怎样开展有效的小组合作学习对提高生物学素养至关重要。

一、 健全小组职责

小组内各成员职责是否发挥到位直接关系着小组中任务的有序开展，把学生放到一个组

内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。小组长应做好调控作用，使每个学生都应担任一个具体的角色，如：记录员、总结员和汇报人等。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。教师可以采取多种形式，可以呈现小组合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等，帮助学生明确合作的要求；还可以与同学们一起讨论如何进行小组合作，每个人如何分工合理等等，提高小组合作效率。

二、提供充分的合作时间

“学生是学习和发展的主体”“倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，如果没有独立思考就开始讨论，对培养学生的独立思考能力显然是不利的。在开展小组活动时，很多时候在提出问题后没有给学生片刻思考的时间，就宣布开始合作学习，不到两三分钟就叫停。这样的小组活动不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。教师要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辯论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行小组合作学习才更有效。

三、 培养合作的方法和技巧

由于学生的年龄特点及经验，在课堂上容易就题论题，往往缺乏一定的方法和技巧。因

此好的方法能有助于学生更有效的開展小组合作。可以让学生面对课本和教师提供的教学或实验材料，自主发现有价值的问题，并在不断的问题发现过程中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉构建生物模型或发现实验结论。也可以让学生对积极的提出质疑，鼓励小组提出问题并进行班内辩解。

四、 合理科学地进行评价

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习的实效有着十分重要的作用，因此教师

的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。

小组合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效实施，才能使真正的合作落实到实处，才能使课堂焕发生命的活力。