陪孩子看绘本，不妨适当“停顿”

梁冰

对孩子们来说，听爸爸妈妈讲故事是一件非常快乐的事情。然而，大部分家长在给孩子讲故事的时候，就像赶火车一样，“一气呵成”读完一本精彩的绘本，不留给孩子任何观察、想象、表达的空间，这样没有任何“停顿”的亲子故事，会错失很多与孩子一起构筑精彩画面的机会。

停一下，留住各种精彩

许多家长明白孩子喜欢听故事，也乐于给孩子买最好的绘本，花时间去给他们讲内容，但却不知道在陪孩子读绘本时还可以使用一些小技巧，比如我们其实可以利用一些停顿的契机走进孩子内心世界，倾听他们心中的想法。

前一阵子，我陪班里的孩子们一起翻看绘本小故事《我爸爸最棒》，跟随这个有趣的故事，孩子们仿佛化身为那只可爱的小老鼠，从羡慕别人的爸爸逐渐走向崇拜和喜爱自己的爸爸。在讲述故事时，我特意安排了几次停顿的时间，让孩子们的这趟“发现爱”旅途没有很快到达目的地，而是一波三折，一路走走停停，尽情领略绘本每到一处的各种精彩，充分地感悟绘本想要传递给小读者们的深刻想法。

★停一下，观察画面

绘本最大的亮点是画面和细节的处理，在与孩子们共同阅读的过程中，什么地方该停下脚步最能体现教师或者家长的教育机智，有价值的停顿能让孩子们在看一看、猜一猜的过程中建立画面与故事内容的联系，发展幼儿细致观察画面、表达自己发现的各种能力。

如在翻开《我爸爸最棒》绘本时，我们可以引导孩子们观察“小老鼠羡慕小牛（小马、小鸡）的爸爸什么地方，你是怎么知道的？”让孩子通过小老鼠和小牛的爸爸荡秋千、和小马的爸爸兜风、和小雞的爸爸摆pose等画面发现其实小老鼠羡慕小牛爸爸又高又壮、小马爸爸跑得快、小鸡爸爸英俊又帅气。其实，这个有趣的画面并不是家长单一地通过文字阅读就能给予孩子的；再如后期翻看到小老鼠的爸爸为了逗他笑会故意跑进厨房吓唬农妇时，可以边看画面边追问：“你觉得小老鼠的爸爸去吓唬农妇的时候他害怕吗，为什么？”这个停顿为孩子搭建了理解爸爸是在为自己冒险的支架，为理解爸爸的爱埋下伏笔。

★停一下，角色移情

小年龄段的孩子很容易投入角色，将自己想象成故事中的某个人物，当故事处于某个转折点或高潮点的时候，作为家长，此时也可以优雅地停一停，让孩子参与角色体验，在移情中体验故事所表达的情感。如听完故事的时候，可以问一问宝贝：“如果你是小老鼠，你喜欢这样的爸爸吗，为什么？”孩子们的回答会让你顿时走进他的内心世界，比如：我喜欢小老鼠爸爸，因为我爸爸也给我讲故事，他讲的故事可好听啦。”“我喜欢的，因为爸爸会照顾小老鼠，这样小老鼠就不会饿肚子了。”“爸爸就像小老鼠超人，我很爱爸爸。”瞧，这个停顿让孩子们一瞬间化身小老鼠真实感受爸爸对自己的各种付出，此时我们会发现家长给予孩子的各种的爱，孩子们都能细细地感受并体会到。

★停一下，链接经验

当发现绘本的某个点恰好与孩子生活经验相关的时候，我们可以再停一停，让孩子结合自身经验展开讲述，这种讲述是孩子对自身经验的一种表达，通过这样的表达能让他们逐渐理解绘本所要表达的宗旨。

如小老鼠爸爸为小老鼠所做的事情也许孩子们的爸爸也做过，此时，当你追问：“你爸爸会做什么事情来逗你笑？”“你爸爸带你冒过险吗？”“你爸爸在你伤心的时候会怎么安慰你？”等问题时，孩子们会立即展开想象，将自己一些切身感受与我们交流，如：“我爸爸给我呵痒痒，惹得我咯咯的笑。”“我爸爸带我爬山，爬很高的山，爸爸很勇敢呢。”“我伤心的时候，我爸爸就会带我去操场上踢球，踢一会儿我就不伤心了。”看吧，孩子们在回忆和表达中已经感受到爸爸对自己浓浓的爱。

“停顿”给孩子带来了什么？

观察力：目前大部分的绘本都是由精致优美的的画面、简洁生动的语言组合而成，其画面感能带给孩子一定的视觉冲击，促使孩子认真观察画面细节、推测故事情节，这是一种观察力的具体体现。

想象力：通过绘本可以发展孩子多方面的想象力，如对故事情节发展的想象、对故事中角色对话的想象、对人物情绪的想象等等，家长不必顾虑对原作欣赏的缺失，因为一次想象之旅必能激发孩子对绘本产生更浓厚的兴趣。

表达力：表达也是“停顿”带给孩子的另一种重要的学习品质。对于绘本的情节、故事发展动态、事件带来的感受、结合自身的体会等等，家长都可以让孩子用自己的语言大胆表达和讲述，这是幼儿思维的一种外显的表达。

梁老师的温馨小提示：

家长在给孩子讲述故事时，恰当的“停顿”能给孩子带来各种能力的发展，更能提升孩子的学习品质。这里也有两点小提示，让“停顿”能更加贴近孩子的发展：

●家长必须选择适合孩子年龄特点和发展的绘本，而且在亲子故事时间之前先做些的准备，比如等看完整个故事之后，我应该让孩子做些什么方面的思考，哪一处地方需要停顿，停顿的目的是什么，能让孩子获得什么等等。

●对于绘本的封面、封底、扉页也要别有用心，有些时候，给封面的标题留个白，在与孩子共同看完一个故事后，启发他给故事起一个名字，并说说这样命名的理由，这样不仅能让孩子表达对故事的某种情绪态度，又能锻炼孩子的概括能力。endprint