构建“和谐高效、思维对话”型卓越课堂

程孝林

摘要：“和谐高效、思维对话”型卓越课堂的要求，其核心在课堂，关键是思维对话，目标是和谐高效，这是一种完全符合素质教育发展要求的教学思想和教学理念。

关键词：和谐高效 ； 思维对话 ； 备课环节 ； 教学预设

“和谐高效、思维对话”型卓越课堂的要求，结合自己的教学实践，我认为构建“和谐高效、思维对话”型卓越课堂应着力优化备课、上课和检测三个环节。

一、要优化备课环节，精心做好教学预设

要想上好一节课，教师首先要对文本潜心研读，并做好教学预设。教学预设要尊重差异，讲求实效，分层管理，不能用单一的模式、统一的标准去要求，应在原有的教案上进行创新。预设要备好各个环节，知识结构、重难点、课时划分、教学目标、学情分析、教学方法、教具准备、学生活动、学法指导、内容整合、习题设计、板书设计、教后感等都要设计周全。

例如在教学《匆匆》时，我作了这样的预设：

1、练习读课文，把课文读通顺；认识本课8个生字，要求会写。

2、了解课文，划出不理解的词语、句子、

3、再读课文，弄清各自然段大意。

4、细读课文，整体把握课文主要内容，体会“时间匆匆，一去不返”的意思，体会作者的思想感情。

5、看看文章的开头和结尾有什么不同，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈情感的表达效果。

二、要优化上课环节，准确把握好课堂教学

课堂是师生互动的场所，不是教师表演的舞台，要充分体现出学生的主角、主体作用，所以预习后如何演绎课堂，我从以下方面着手：

（一） 、倡导自主、合作、探究、实践的学习方法。

倡导“自主、合作、探究、实践”的学习方法，这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，而提出的有效的教学策略，其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式。

例如在教学《鸟的天堂》一课时，我紧扣“自主--合作--探究--实践”的学习方式而进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。我采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活环保教育更表现出我对生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。

（二）、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。

美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转度是重心的转移，这一变革，是哥白尼在天文學中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育措施要围绕他们组织起来。”切实体现出学生是“演员”，而教师是“导演”，把最多的时间拿给学生。

一堂课中，通过几名学生不同角色的“表演”，真正让学生体验到一种身临其境的感觉，从中使学生正确把握人物的心理特征、事件的因果关系等，这也即将帮助我们完成语文课的教学内容，实现教学目标，从中也体现教学理念的综合性。例如：我在教学《卖火柴的小女孩》的时候，首先我就叫学生在课前把文中的内容编成剧本，然后在课堂上表演出来；这样，学生的学习热情就很高，对课文内容的理解就更加形象、深刻。还能提高学生的积极性，同时也增强了语文课的教学收获、学生对语文课的期待感。

（三）、让娱乐性始终贯穿整节课堂。

为了让学生能够充分享受知识的乐趣，一个好的教师应该要把一堂课上得生动活泼，要让课堂的气氛活跃起来，更形象地说，就是应该让课堂里的气氛动起来，一旦课堂的气氛活跃起来，学生和教师之间的互动就变得非常自然，学生听课不会感觉疲倦，教师一堂课下来也因为有成就感而不会觉得太累。

如何使课堂里的气氛动起来是对教师最大的挑战。首先，教师必须要调整好自己的心态。一个好的教师应该用最简单朴实的语言，最鲜活生动的例子和最简洁直观的推理和基础知识讲清楚明白。其次，创设问题情境，形成积极思维的学习氛围，让学生主动学习。学生在眼、口、手、脑等各种感官与活动中去探索新知、获取知识。最后，教师要留心处处皆学问，一个好的教师必须平时多看多听，多积累素材。这些素材不一定是本学科的东西，可以是历史的，生物的，心理学的。教师上课之前可以想一想如何把课堂的内容和平时积累的素材联系起来。

在新的课程教学改革的形势下，教师都要尊重学生个体的尝试学习过程，给他们以自尊和自信；同时，鼓励学生自我实现，自我评价，自我认识和自我调节，相信“天生我才必有用”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

三、要优化教学检测环节，发挥好检测的教育功能

教学检测是评价学生学习效果，借以提高教学质量的重要手段。传统的检测评价方式往往仅注重对学生现有能力水平和成绩的判断和测试。而检测评价的目的在某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力，因此其本身也具有一定的教育功能。

在最近几次教学检测中，我大胆采用了小组合作的形式，不仅重视检测结果，更注重检测过程的教育作用，使教学检测活动成为推动学生前进的一个“加油站”。

检测中的小组成员是平等互助的关系。小组成员之间相互合作、影响、促进，充分互助。检测的过程成为学生学习进步的过程，同时也成为学生互相交往的过程。

检测的结果只有集体的胜利者，没有个体的失败者，这样就可以在最大程度上给接受检测的个体以鼓励和信心。参加小组讨论既是对自己负责，也是对小组其他成员负责，因而检测活动可以培养学生的集体归属感和责任意识。endprint