用爱的甘霖感化差生

黄梅

小丽是个聪明、活泼、漂亮的姑娘，然而在老师心目中却不是一个乖娃娃。她上课不守纪律、交男朋友、旷课、和社会上闲杂人员来往，甚至打架……等无所不有。到初一下期时，竟发展到了离家出走。

我得知消息后，心急如焚。立刻向学校领导作了汇报，请派出所查找，又通过多种渠道了解，几经周折，终于把小丽找了回来。原来小丽约了两个女同学和各自的男朋友，拿了家里的4000多元钱到歇马街上租了一套房子过起了小日子，再不准备回家，也不准备到校上课，还作好了下广州去闯荡生活的准备。

我对已回到学校的小丽进行了教育。然而，小丽人回到学校，心却并未真正回到学校，对自己所犯的错误认识也很肤浅，只请求老师保密，不要让同学们知道她是让警察“请”回来的。

我本着惩前毖后，治病救人的原则，想到她不愿意让同学们知道这件事，说明她有自尊心，对自己的错误还是有认识的，是能够挽救的，于是答应了小丽的这个请求，并且立即讓她回到了班级上课。

重新回到同学们中间的小丽确实平静了一段时间，可就在我为小丽的转变而暗暗高兴时，她又故态复萌，新结交了男朋友，又开始旷课了，成绩也直线下降。据同学反映，小丽又产生了辍学的想法。这究竟是怎么一回事呢？为了找出原因，我除了找小丽谈话、进行家访，还作了一定层次上的调查，发现了小丽的所作所为，都与其复杂的家庭情况有着密切的联系。

原来小丽在读小学三年级时，她母亲就和做包工头的父亲离婚了，后来小丽的母亲又和一个工人组织了家庭，可是不久，又离婚了，现她母亲和一个有妇之夫的包工头姘居。小丽的父亲呢？也几经波折后组织了新的家庭。小丽随母亲过日子。父母的离异和他们在男女问题上的随便给小丽带来了不良影响。在家里感觉不到温暖，对家产生了厌倦，而十四、五岁的女孩正处于性成熟的初期，有强烈的求知欲、好奇心、易受外界影响，有很强的“成人感”，渴望独立自主，所以就产生了交男朋友、旷课，企图组织“家庭”的愿望。

小丽的缺点主要来源于早恋，解决了这个问题，其它问题便迎刃而解。然而，小丽的早恋又来源于她主观的一厢情愿，即，希望在家里没有得到的爱和温暖，能在早恋中得到弥补。针对这种情况，我确定了这样的转化措施。一是要让小丽明确学生当前的主要任务是学好知识，将来才能为社会多作贡献；二是要让小丽真正意识到早恋的害处；三是用爱心来感化她，给她以尊重、关心，让她充分感受到老师和同学给她的爱和温暖。因此，我一方面和家长联系，让家长多关心自己的女儿，配合学校进行教育。同时，还在给小丽谈话时，讲读书的重要、讲理想、讲未来，让她正确对待家庭现状，指出她的错误所在，对她动之以情，晓之以理。最后，倔强的小丽哭了，表示一定要好好改正。

不久，学校开运动会，其中一个项目是拔河比赛，如果赢了，能为班上的团体总分加七分。由于我班连续和三个班对拔，中间没有休息，影响了发挥，没能拿到第一，她委曲得放声大哭。由此，我发觉小丽非常热爱集体，集体荣誉感很强。“闪光点”发现了，如何利用她热爱集体这个积极因素来克服消极因素呢？我抓住这点对她进行了教育，告诉她，一个人的一言一行，都会给集体带来影响的，要维护好集体的荣誉，光靠一个人是不行了，只有每个人都从自己做起，严格要求自己才行。并在班上表扬了她集体荣誉感强的这件事情。

因为小丽爱好文艺，唱歌、跳舞都很好。刚入学时，凭这点被选为班上的文艺委员。在她严重违纪之后，要不要撤换她呢？小丽也曾表示，有被撤职的思想准备。我考虑到不能因一个人犯了点错，就一棍了打死，要给她机会，要挽救她，要让她知道老师并不因她犯了错而歧视她，从而激起她的进取心。我决定暂不撤她的职，给她一个机会让她以班干部的身份要求自己，早目改正自已的缺点、错误。当她得知这个消息后，激动地说：“老师真好！”后来工作、学习都很努力，在学校的文艺演出中，她积极组织排练演出的节目获得了学校的二等奖。于是我又表扬了她，要她继续努力，发扬成绩，改正错误。她很高兴，回家后，直对她母亲说：“黄老师真好！还是那么喜欢我，我今后一定要好好学习，努力改正自己的缺点、错误。”于是我得到了她写给我的一份深刻的检查，保证：“再也不旷课，也不和社会上的闲杂人员交往，让过去成为历史。从头再来，悔过自新，努力学习。”

一个差生的转化是一个漫长的、细致的过程，决不是通过一两次、三四次谈话就能解决的。这以后小丽的学习生活中也还出现过反复，经了解后得知：她以前的男朋友因小丽不愿再与他来往，寻到学校，威胁要打她，为此思想负担很重。原因清楚后，我除了要求她放下包袱，相信老师会处理好外，还多次与小丽的家长取得联系，相互配合，较好的处理了小丽以前男朋友的骚扰问题。现在，小丽真正变了，上课守纪律了，也不旷课、交男朋友了，参加学校的活动也很努力。后来在学校的各项活动中，小丽获得了“讲故事比赛”一等奖，普通话演讲比赛二等奖……。初三毕业以628分的好成绩顺利取得了毕业资格，并通过升学考试考入了市重点的兼善中学。

初中生在身心发展的过程中，对异性产生爱慕、出现早恋是很自然的，尤其是像小丽这样缺乏家庭温暖的学生，出现早恋是可以理解的。如果我们在处理这种事时简单、粗暴、并带有急躁的情绪，动辄就给处分，就不能进入学生的心灵的敏感区，就不能了解学生的真实情况。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。作为班主任，对于进入青春期、出现早恋的学生，要充分地关心爱护，要给予宽容和理解。如果我在小丽离家出走后，不问青红皂白，就撤掉她文艺委员的职务，给上一个处分，从此不再信任她，结果可能是小丽的“破罐子破摔”，小丽也就不能由后进生变为优生；如果我对她不采取“动之以情，晓之以理”的方法，积极地发现她的闪光点，用真挚地感情去打动她，用正确的方法去教育她，引导她，像热爱优秀学生一样尊重和关心她，耐心地帮助她，激起她的进取心，使她感到温暖、受到鼓舞，从而有信心去克服不良的思想和不良习惯。小丽也就不能以优异的成绩考入重点中学。

“思想品德的形成和发展，是长期的、反复的、逐步提高的过程”（教育学简明教程），后进生，尤其是早恋的后进生。她们的转变离不了真诚、耐心、爱心。特别是当一再出现反复时，不要认为她是屡教不改、不可救药了。而要用“爱”的甘霖去滋润她的心田，才能使她走出误区，养成“良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”（基础教育课程改革方案）endprint