关于高中语文阅读教学有效性的思考

曹翠

摘要：语文阅读可以让学生在知识积累、阅读理解等方面实现能力上的提升，在高中语文课上阅读一向是重要的任务和内容，也是教师面临着教学难点之一，新课改的大背景下阅读教学暴露出诸多的缺陷，这些问题对教学改革的顺利开展造成阻力，也是影响着教师能力的进步。文章对高中语文课上关于阅读方面的一些教学难点，并提出改进的策略，提升可以让阅读教学的整体有效性得到提升。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0266-02

Abstract： Chinese reading allows students in the ability to implement knowledge accumulation， reading comprehension， etc on the ascension， in the high school language lesson reading has been an important task and content， is one of the teachers face the difficulty， the new curriculum reform under the background of reading teaching has exposed many defects， these problems cause resistance to the teaching reform smoothly， also affects the progress of teachers' ability. In this paper， some teaching difficulties about reading in high school Chinese language course are put forward， and the improvement strategies are put forward to improve the overall effectiveness of reading teaching.

Key words： high school Chinese； Reading teaching； effectiveness

前言：

阅读是高中语文课上非常关键的内容之一，对高中生的语文素养、写作能力以及思维上的强化都是有着直接影响，同时阅读也是语文教学的主要方式之一。在新课改下教师要保证阅读教学的有效开展，同时也要注意从高中生兴趣出发，对高中生综合能力实施强化。

1 高中语文阅读教学现状

1.1 阅读内容局限于教材

阅读在于让高中生不断积累知识，让高中生具备更强的语文素养，但是教材作为高中语文课上的主要辅助工具，却是难以满足高中生在阅读方面的需求。若是教师在阅读教学的实施方面仅仅将目光局限要课本上，是难以取得理想教学效果的。这样高中生的知识面无法得到有效扩张，也无法将语文的广泛性体现出来[1]。诸多教师在阅读教学方面仅仅注重教材文本的阅读，实际上这样的确是可以让高中生的知识得到巩固，也能让高中生对教材理解更加深入，但是一方面高中生的知识面还是过于狭窄，另一方面也是讓阅读教学变得非常无趣。

1.2 为了考试阅读

主要是有一些教师受到应试思想的影响，认为高考已经带给高中生诸多的压力，那么就要用阅读的方式，让高中生的语文知识不断得到巩固，阅读的技巧也是可以得到反复训练。这样可以帮助高中生在考试中取得更加理想的成绩[2]。这样的观念下，教师对阅读节奏的设计非常快，高中生经历的就是不断读文章和习题练习，成为了做题的机器。这种情况下其实高中生也仅仅是多做了大量的习题，本身的能力却是未能得到提升。

1.3 高中生缺乏阅读兴趣

阅读是不断扩展知识面的过程，也是对高中生综合能力实施强化的一个过程，但是从阅读教学的实际效果上来看，高中生普遍还是没有建立起浓厚的阅读兴趣，尤其是一些文字量大的文本。高中生阅读这些文本的效率低，容易出现不集中注意力的情况[3]。甚至有开小差的现象出现，这些现象对阅读教学的开展也是造成诸多的负面影响。

2 提升高中语文阅读教学有效性的策略

2.1 培养高中生对阅读的兴趣

要想让阅读教学取得更高的有效性，教师就要从高中生兴趣出发，在兴趣方面对高中生实施引导，让高中生真正感受到语文阅读的乐趣。这样在日后阅读的时候才能更加积极主动，也能更加投入到文本中。但是教师要意识到，不同的文本有着不同的文体以及情感表达，教师需要选择合适的文本，用不同的教学手段实施教学。例如在阅读《再别康桥》的时候，教师要将阅读的重点放在朗读上，让高中生在朗读中感受文本的思想，而《雷雨》这篇文章则是不同，教师要引导高中生将阅读的重点放在对文本中角色的分析上。

2.2 选择有代表性的文本

在阅读教学的实施中，选择合适的文章至关重要，教师要选择一些代表性极强的文本，教师要对这些文本进行深入研究，并把握文本中的核心思想，一定要向高中生传递积极的理念以及思想。在以往阅读教学的开展中教师关注的是能否完成教学的任务，忽视了高中生心理以及情感上的需求，教师要选择适合高中生的文章组织阅读，这样才能让高中生就可以在理解文本的时候，得到思维上的锻炼。

2.3 尊重高中生个性化理解

在阅读课的开展中，教师需要明白每个高中生是不同的个体，对同样的文本也是有着不同的理解，这是十分正常的，并不存在所谓的标准答案。尤其是新课改下教师要在阅读中体现出高中生的个性化行为，了解自身在阅读课上是引导者的地位，对高中生实施引导以及辅助，这样可以让阅读课的开展效率得到提升，也能让高中生的能力实现全面进步。教师要引导高中生对文本进行自主阅读，帮助高中生在阅读文本的时候不断加强感悟以及体会，提升高中生的各方面语文能力。教师本身的思想一定要及时更新和补充，满足高中生的发展需求。

2.4 加强课外阅读

课本上的文本以及知识毕竟是有限的，对于高中生来说，其实语文阅读的积累是有着诸多途径的，语文本身就是知识面非常广的一门课程，要想让高中生的语文素养实现全面提升，教师就要对课外阅读有正确的认识，引导高中生进行适当的课外阅读，这样可以让高中生的阅读量实现更好地提升。例如在阅读《林黛玉进贾府》的时候，教师可以将阅读延伸到《红楼梦》的其他内容上，让高中生对名著的阅读更加广泛深入，提升高中生对这本名著的理解和感悟。

3 结论：

总之，新课改下教师在高中语文课上对高中生实施阅读教学，要注意改变以往不科学的教学手段，革新自身的理念以及想法，注重对高中生语文素养的强化，让高中生通过阅读提升自身的语文能力，实现在语文方面更好地发展，从而自然提升语文的成绩，教师要注重方法上的革新，不要过于刻板，提升阅读教学开展的有效性。

参考文献：

[1]易晓.促进高中生深度阅读能力提升的教学引导策略——以成都市锦江区高中生深度阅读能力培养为例[J].中国教育学刊，2017（S2）：70-75.

[2]徐静.“批”出思想“注”出灵魂——批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用[J].智库时代，2017（12）：204+206.

[3]范艳梅.阅读提升写作 写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017（11）：77-78.