浅谈小学语文高效课堂教学模式的实施

王娟娟

摘要：高效课堂应该是课堂教学行为的最基本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革将不会成功。根据当前教学存在的问题，分析并给出了一些措施，相信有助于提高语文课堂学习的高效能。

关键词：小学语文；高校课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0247-01

Abstract： efficient classroom should be the most basic criterion of classroom teaching behavior and the eternal pursuit of classroom teaching. Without the support of efficient classroom， all teaching reform will not succeed. According to the existing problems in current teaching， some measures are analyzed and given， which are believed to help improve the efficiency of Chinese classroom learning.

Key words： primary school Chinese； college class

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简单来说，高效课堂就是花最少的时间、投入最小的精力和物力，取得最好的教学效果。而课堂教学模式是在一定理念下建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。也就是把课堂教学中的优点提炼成为经验，又把这种经验升华做为标准，再把标准具体化为可实际操作的程序。在我校小学中高段“知-悟-述-延”叙事记叙文课型模式使用过程中，经过实践、反思，我有了以下几点收获和思考：

1 收获：

1.1 创设精炼的问题。不管是预习检测中的问题还是合作探究环节的问题都要紧紧围绕教学目标、教学重难点进行创设。不要在课堂教学中给于学生信息负面影响的或是过于简单、空泛的问题。因为这既不利于学生及时理解和掌握所学知识，也无益于教学重点和难点的突破，更会限制学生的成长。充满趣味、合理的问题，可以调动学生的学习兴趣、提高学习效率，对激发学生创新思维有明显的意义。

1.2 精彩的课堂需要细节的注意。教育就是一堆细节。教学过程中的细节往往能体现出一位老师的教学观念和教学习惯。就拿小学中高段叙事记叙文的第二个环节——悟，此环节就需要细节的体现，甚至是“咬文嚼字”的执著。

1.3 需要和谐的师生关系。正所谓亲其师，信其道，乐其学。爱笑的人运气都不会差。所以和谐的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。不管是课堂上还是课堂下，老师真诚的微笑和信任的眼神都可以拉近师生关系，可以令学生从心灵深处受到感染、激发他们的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。

1.4 作业的设计分层化、科学化。世界上没有相同的两片树叶，对于孩子来说存在着个体差异性，不管是课上还是课下，都不能出现“吃不着”和“吃不饱”的现象，因此在作业设计上要少、巧、精，设计的作业要能够发展学生的思维、要能够引起学生的思考、要能够拓展迁移和提高能力。绝对不能出现重复性的作业、惩罚性的作业、题海似的的作业，要能够让学生在课下有可以自主支配阅读的时间，这样的配合才能让学生在各种课型模式下健康、自由地呼吸。

2 思考：

2.1 先学后教，以学定教——学什么，学多少，怎么定？比如我们布置的预习要求，在课前预习中，学生要将文中出现的生字、生词圈画出来，通过查字典解决基本的字词问题，好要通过查找资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景以及文体特点，还要了解文章的六要素等等。可是每个孩子的学习能力都不一样，在展示交流课前预习内容时这个差距该如何解决，所以就有了“定教”的困难。

2.2 课件的使用——无用的课件只会是低效课堂。多媒体课件的应用可以激发学生的学习兴趣，可以改变“填鸭式”的教学模式，可以使教学内容更直觀，可以打破传统教学的局限性，可以……真是好处多多，可是它也越来越暴露出缺点来了，比如：课堂上老师的板书越来越少，看不到精心设计的板书了，我们的老师只要动一下鼠标就成了。课件可以使教学内容更直观了，可是那些需要培养想象力和感受力的课堂中，课件使用不当就极可能起到相反的作用。使用新技术并不代表就是现代化，更代表不了教师的教育思想。而现在静下心来根据教学设计课件的时间越来越少，大多数时候是直接下载后稍作修改就直接使用，这样的无用课件只会降低课堂效率。

2.3 拓展内容的选择——目标不明确或是范围太广。在新课程理念的引领下，老师们都在尝试课程模式的建构，进行大容量、高密度的整合。但是，当我们在无限拓展内容的同时，是否也消弱了课堂本身的学习，为着拓展而拓展，拓展的目标和方向都是模糊的。课堂上我们常常可以看到，学生不去深入理解课文的精髓，浅尝辄止后，却用大量的时间去做课外延伸。

2.4 教学环节太过丰富。在教学实践中，还有很多“低效”甚至“无效”的教学现象和环节，我们应该毫不犹豫地删除无效教学环节。这些环节看似丰富了课堂，可却冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在每个环节的转换和衔接上花费的教学时间太多，甚至还常常出现一些脱离了课堂教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低课堂教学效益。在课堂中，学习每天都在发生，因此在每一堂课都必须完整落实教学目标。教师在注重检测和反馈的同时，更应该注重的是学生检测后的纠正以及知识点的落实。老师设计问题的梯度应尽量从学生角度去考虑，可以让学生参与其中，并主动发表自己的意见。这样，学生才敢于展现自己的思维、张扬自己的个性、放飞自己的理想。教学环节过多，只会束缚学生，使学生一直被老师牵着鼻子走。

总而言之，构建高效的课堂教学模式必须以学生为本，充分发挥学生的主题作用、老师的引导作用，采用科学的教学方法，促成师生合作教学，让课堂教学变为开放的、双向的、多样的的过程。

参考文献：

[1]小学语文高效课堂教学之我见[J]. 郭月艳. 学周刊. 2012（30）