创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性

廖丹丹

摘要：在小学语文课上诸多教师性存在着教学手段滞后、理念陈旧的问题，忽视了对学生兴趣上的激发，也是对新课改的理解不足。当下的语文教学提倡的是注重学生自学，对学生实施积极性上的激发，让学生全身心投入到课堂学习中，这样才能教学整体有效性全面提升。这需要教师对教学方式做出革新，关注学生的长期成长。文章对如何对小学语文的授课方式进行革新，激发起学生更强的学习积极性开展探讨，希望对语文授课的提升有所帮助。

关键词：创新；小学语文课堂；教学方式；学习积极性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0224-01

Abstract： many teachers in primary school Chinese classes have problems of lagging teaching methods and outdated concepts， ignoring the stimulation of students' interests and insufficient understanding of the new curriculum reform. The present Chinese teaching advocates is pay attention to students' self-study， to inspire students' implementation， lets the student devoting themselves to their classroom learning， in this way can the overall effectiveness of teaching and improved. This requires teachers to innovate teaching methods and pay attention to students' long-term growth. This paper discusses how to reform the teaching mode of Chinese in primary school， and inspires students to be more active in learning.

Key words： innovation； Language classes in primary schools； Teaching methods； Learning motivation

前言：

为了让小学语文授课取得更加理想的成果以及质量，让学生在语文学习中兴趣更充足，动力更加持久，也是让学生在语文课上更好地参与进来。教师要对语文授课的方式实施创新，在教学中运用好分组教学、课堂活动、情景创设等新的形式。

1 改变教学理念，实施分组教学

受到以往陈旧模式的影响，教师一直在语文课上是主体权威的地位，学生则是受到教师的绝对支配，这样的形式已经无法满足实际需求，单纯地记忆以及背诵也不再是语文学习的高效方法。教师要想让学生积极性得到激发，就要对课堂角色实施转变[1]。让学生成为语文课上的中心和主体，将灌输教学转变为交流合作的方式，让语文课的交互性以及趣味性更强。教师要了解学生在语文认知、知识激烈以及兴趣上的差异性，并对学生实施合理的分组，让学生在愉快的氛围下学习。

例如在学期结束后往往生字以及词汇的默写是分单元进行的，学生对这些字词的复习是个人开展的，这样的学习是枯燥的，也是容易让学生失去学习的积极性。这种局面下教师适当开展分组教学，以小组为教学单位开展生字的默写比赛，以每个组默写的数量来决定名次、除了限制学生要默写本学期的生字词，不规定具体的单元。经过分组教学的实施，可以让学生在语文学习中感受到竞争以及合作的魅力，并让课堂氛围更加活跃，最后是将学生的一些问题进行集中式的处理，加强学生的学习印象，避免学生再次出现这些错误。

2 关注学习兴趣，创设教学情境

小学生本身就是需要不断对身边的事物进行探索，这样才能不断实现自我认知上的提升，也是改善自身的认知。随着学生兴趣以及爱好逐渐形成，在学习上逐渐会减少时间的付出，甚至会有一部分学生出现厌学的兴趣。这个时候若是强行限制学生进入到学习的状态，其实会让学生产生更强的逆反心理。教师要意识到学生兴趣以及爱好是成长中必然要形成的[2]。在语文课上教师要注重对爱好的利用，将其转变为学生学习的动力，这样可以用创设情景的方式，让学生参与到教学活动中。例如学习《假如你在野外迷了路》的时候，为了加强学生对文本的理解，教师可以在情景上进行营造，让学生在自己的放学路上记住见闻，探讨如何用太阳、树木来实现对方向的辨别，并把自己的答案写在纸上，与同学之间可以进行意见的呼唤。这样学生通过实践以及思考对文本的理解以及记忆就会更加深刻，最后教师结合学生的信息反馈，以生活中的一些实例，对课文产生全新的理解。

3 给予学生空间，开展课堂活动

新課改中要求在语文课上教师要加强学生主体性的发挥，在授课中要加强引导，让学生自己进行探索以及学习。因此教师可以在语文课上开展适当的课堂活动[3]。让学生有更多充足的时间以及空间完成独立思考以及学习。在过去的语文课上教师会给学生布置大量的任务，这些任务带给学生的压力是非常沉重的，同时也是让学生逐渐失去了语文学习的兴趣，教学效果也是不够理想。教师可以加强学生的自由学习。例如在对一篇文章完成讲解之后，教师可以在课堂上留出一些自由学习的空间以及时间，让学生对已经学习过的知识进行巩固，同时为了避免学生由于贪玩浪费时间，教师可以组织一些有意义的活动，如演讲比赛、情景剧表演等，这些活动可以让学生将自己学习过的知识以及句子都能良好运用上，同时也是对学生表达能力以及表现力的提升。

4 注重文章解读，实施意境教学

在过去的语文课上教师会将文章分解出诸多的小段，然后对其中的句子和字词进行讲解，这样的讲解的时候，文章的基础知识得到传授，但是学生并未对文章整体有足够的了解。其实这已经破坏了文章的文学性以及整体性，学生在实际学习中感受不到文学美感。教师要引导学生从整体上对文章实施角度，并加强意境思想上的引导。例如学习《草》的时候，教师讲解的过程中不要仅仅是对字词进行分析，而是对诗人思想感情加强研究，让学生明白诗人要传递的情感以及道理，注重对学生思想上的启发，促进学生思想上的完善。

5 结论：

总之，在小学语文课上教师要注重对学生语言能力以及各方面素质的强化，对教学方式实施创新，注重课堂有效性的提升。教师要明白自身思想以及方法上的不足，并在日后的教学中加强改善，对新课改进行全面理解，提升语文课的整体授课质量，加强与学生的互动和交流，为学生营造出更加和谐的语文学习氛围，提升学生的主体性和积极性。

参考文献：

[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）：43-47.

[2]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（04）：57-64+78.

[3]李新，杨杨，杨喜群.我们该如何形塑孩子们的战争记忆——基于人教版小学语文教科书中战争题材内容的分析[J].上海教育科研，2017（01）：49-53.