高中生物实验在新课程改革中的地位

刘飞

摘要：高中生物教学中，实验课程教学占比重较大。实验教学以其直观、印象深刻、可充分调动学生积极性等方面所著称，为生物教学中常用的手段，在整个教学过程中地位較高。本文通过结合人教版高中生物教材的方式，对生物实验课程中的问题进行分析，具体提出针对性提高实验课程效率的方式方法，意在说明高中生物实验在新课程改革中所占据的重要地位，并使新课程改革背景下的高中生物实验课程地位提高。

关键词：生物实验课程；新课程改革；地位提高

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0193-01

Abstract： in biology teaching in high school， the teaching of experimental courses occupies a large proportion. Experimental teaching is well known for its intuitive， impressive and able to fully mobilize students' enthusiasm. It is a commonly used method in biology teaching and occupies a high position in the whole teaching process. This article， by means of combining biology textbooks for high schools are to analyze the problems of biological experiment course， the specific put forward pertinence methods， enhance the efficiency of the experiment course is intended to illustrate high school biology experiment occupied the important status in the new curriculum reform， and under the background of new curriculum reform of high school biology experiment course status.

Key words： biological experiment course； New curriculum reform； Position to improve

生物课程教学目的在于使学生对生物生命现象、生物生长及活动规律、生物个体之间特征及差异性等方面有客观、科学的了解，此类课程教学中实验课程不可缺少，现今课程改革背景下，结合当前先进教学手段，实验教学重要性进一步提高，成为学生对生物科学实行进一步认知了解的主要方式，如何正确而科学的进行实验教学尤为重要。本文正是基于此类原因论述，希望对相关教职人员有所帮助。

1 当前条件下高中生物实验教学概述

当前环境下，虽新课程改革已进行较长时间，多数情况下的生物实验教学已趋于完善，但仍存在着部分问题。此类问题于一定程度上影响着教学效果，对学生的知识领悟产生影响，进而导致学生学习成绩下降，起到负面作用。经调查研究表明，造成此类结果的原因大致为以下几类。

1.1 教学观念与教学方法未更新

从教材上分析，多数实验皆为文字形式描述，无具体图片实例说明，同时因教学任务安排过于紧凑，多数教师对生物实验教学存在着误解，教学观念上无法对课堂教学与实验教学加以区分，采用传统的“宣传式”教学对学生进行知识讲解，学生对于此类教学接受能力较差，教学流于表面，抽象而模糊。另外有部分教师对生物实验教学本身存在着误解，认为实验教学耗费较多时间、进度较慢，对课时安排产生影响，放弃实验教学，单纯通过板书、课本对学生进行教学，此类原因直接导致学生无法观察实验、无法参与到实验中，学习兴趣不足，从而减弱学习动力，教学收效甚微。

1.2 教学设备较陈旧，准备工作不足

实验教学特性在于其操作性较强，仅凭借对生物实验教学的重视不足以完成。实验前的准备工作、实验中学生的操作能力、实验后的总结能力，皆为良好教学成果的保证。现阶段存在着学校对于生物实验课程不够重视的情况。此类情况直接导致生物实验教学存在着一系列影响教学成果的问题，例如教学器材陈旧、消耗品过期或未得到及时补充、学生操作能力不足等原因，其中较难以解决的问题即是学生操作能力问题，此问题来自于学生学习过程，因初中生物基础不足，导致学生升学后无法衔接高中课程，实验操作困难。以上此类原因皆导致了高中生物实验无法顺利展开，继而导致相关人员无法意识到高中生物实验重要性，导致生物教学地位无法提升。

2 新课程改革环境下提升高中生物实验教学地位策略

提升高中生物实验教学地位，即是提升其重要性，恰逢当前新课程改革的开展，且高中生物实验在新课程改革中的地位由其对学生学习成果产生的作用所决定，简而言之，提升实验教学的教学效果，其处于新课程改革中的地位便自然提升，新课程改革所带来的新式教学方式、教学观念、教学资源等皆会对高中生物实验教学起到积极作用。

2.1 跟随新课改改进教学方法，转变教学观念

高中生物实验教学中，教师需明确教学目标，针对生物教学的科学性，及其对学生日后学习生涯重要性进行教学，转变以往“生物实验不重要”的观念，切实、科学、系统地进行教学工作，以课改为本，以学生为本，改变以往忽视甚至抛弃实验教学的教学方式，将生物实验教学融入教学中，制定教学计划，明确进度、目标，采取新式教学手段，于实验中结合先进技术手段，例如多媒体教学、微课等教学方式，使学生对生物学科的理解加深，改变以往“宣传式”教学带来的抽象印象，使学生亲身加入到实验中去，实际感受到实验所带来的深刻印象，从而熟练掌握生物知识，熟练地将其运用于各种环境中。

2.2 加大投入，做好一系列实验必须工作

生物学本身建立在大量实验基础之上，其发展本身便是依靠着实验得出数据，加之现阶段新课改对生物实验教学进行了明确规定，以人教版必修二生物教材《生物—遗传与进化》进行分析，该本教材中存在着包括探究与调查环节的八个实验，此类实验对于器材、实验药剂等教学资源要求较高，学校及教师应对其有着充分认识，应采取一系列手段，例如建立专门实验室、购置新式实验器材、保证实验药剂与试纸等消耗品数量等，保证实验的顺利实施，对教学起到相应作用。

2.3 增加实验课程，训练学生操作能力

实验能力的培养在于教师教学过程中的引导与观察，教师应鼓励学生勇于实践、探索，此类精神正是科学研究中所需要的，对于此方面，教师可适当对教学目标进行安排，加大实验课程所占比重，引导学生实验中于课本要求的基础上自行探索是否有更适合实际环境的方式，例如“可溶性糖的鉴定”实验中，需要制备组织样液，因苹果或梨的多酚氧化酶含量较高，易氧化导致变色，此类组织样液需临时制备，教师可提前制备组织样液，“人为”制造“困难”，引导学生发现变色原因，加深印象，使教学效果更加显著。

3 结束语：

综上所述，在生物实验教学中，需针对现今生物实验教学中存在的一系列问题，结合新课改对课程进行改进，使其更加符合现今时代背景，为学生创造良好的教学环境，从而对生物教学做出更多贡献。达成以上条件，即可有效凸显出高中生物实验在新课程改革中的重要性，使其地位提升。

参考文献

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