小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略研究

杜绪珍

摘要：在小学教育阶段，语文学科是教学的基础。受新课程教学理念的影响，小学语文教师不断尝试新兴教学理念和教学方法开展教学。合作学习是新课改后广大教师常用的教学模式之一，其中心思想与新课程对于语文学科的教学要求相吻合，能够充分满足其教学要求。在合作学习模式下，教师能够有效培育小学生的语文素养，提高小学生的语文综合能力。如何有效运用合作学习模式，发挥其应用的教学作用是广大语文教师不可回避的重要问题。本文将主要分析合作学习模式下存在的教学问题，进而提出基于小学语文课堂开展合作学习的有效对策。

关键词：小学语文；合作学习；教学问题；有效对策

前言：伴随新课程理念的推进，合作学习模式广泛运用于各学科课堂之中，深受广大教师与学生的认可与青睐。合作学习模式是现阶段使用较为广泛且高效的教学策略之一，在提高学生学习兴趣，培育学生综合能力方面具有明显的优势。在合作学习模式下，学生处于心情放松的学习状态，拥有表达个人想法和观念的权利。有利于促进学生思维发散，提高学生的综合能力。但在使用过程中暴露出一定的教学问题，导致合作学习流于形式。学生无法探究深层知识内容，难以提高学习效率。教师应针对现状问题采取有效的解决对策，提高合作学习质量。

1基于小学语文课堂合作学习下存在的教学问题

1.1学生参与率较低。合作学习主要以学生主动参与知识探究为教学出发点，需要学生积极参与课堂教学活动。而由于学生之间学习能力、学习情况、性格等方面均大不相同，存在着鲜明的个体差异。从而导致学生难以全身心参与至教学之中。部分学生因性格差异而产生矛盾。学生群体因学习能力不同而分布于不同学习层面之中，在面对同样的教学问题时，学生在合作学习模式下的反应也大不相同。学生讨论是合作学习的核心环节，学优生在讨论环节中积极思考，主动阐述个人见解。中等生则认真听取他人发言，不敢阐述个人想法。而学差生难以参与学生讨论，沦为旁观者。且教师给予学生思考讨论的时间过短，部分学生没有机会阐述个人想法。从而导致学生课堂参与率较低，学差生难以融入群体，中等生不敢阐述个人想法，限制了大部分学生的思维发散。

1.2学生自律能力较差。小学生仍处于成长发育阶段，各方面能力尚不具备。合作学习需要学生之间相互配合，与他人互帮互助。若在教师的领导下，学生均会积极参与学生讨论，表露出极高的参与兴趣。但学生在讨论过程中，讨论话题与学习内容相关性较低，直接影响合作学习效率。且学生个人极强，严重缺乏合作意识，无法与他人建立信任，导致学生之间矛盾频频发生。

1.3教师理解不够透彻。部分教师在应用合作学习时过于注重教学形式，并没有产生良好的教学效果。主要原因是教师对合作学习的理解不够透彻。在实际运用过程中没有结合知识内容与学生能力制定教学计划而统统采取合作学习模式解决知识问题。既没有完成学科教学目标，改善教学质量，同时导致学生学习积极性降低，缺乏学习兴趣，难以培养学生的综合能力。

2基于小学语文课堂开展合作学习的有效对策

2.1选择适宜的教学内容。讨论话题是影响合作学习效率的核心因素。小学语文教师应遵循新课程理念的引导，结合学生的学习情况与学生兴趣范围选择适宜的教学内容，提出学生感兴趣的问题开展合作学习。尤其是在学习新知时，教师可运用合作学习模式开展教学，帮助学生快速掌握知识重点内容，加深学生对于知识的理解。

比如在教学《敦煌莫高窟》这一文章时，教师可在教学过程中向学生进行提问：“通過阅读文章内容，我们已经简单了解到莫高窟是我国佛教文化的艺术宝库，它的建筑选址为什么选择敦煌呢？”利用这一问题，让学生作为合作讨论的议题，引导学生深层探究文章内容，组织各小组开展集体讨论。给予充足的讨论时间，让每个学生都阐述个人想法。从而提高学生讨论的效率，改善课堂教学质量。

2.2发挥自身引导作用。由于小学生的自律能力较差，学生的个性极强，教师应积极发挥自身引导作用，在课堂教学过程中认真细致的观察各小组合作情况，发现小组内存在问题立即进行引导。在组织各小组讨论的过程中，教师应频繁游走于各小组之间，认真听取学生的个人想法，积极参与学生的讨论，对学生的发言进行点评并给予一定的点拨。促进学生的思维发散。

2.3提升自身教学能力。小学语文教师应不断提升自身教学能力，主动参考其他优秀教师的教学计划，与其交流教学经验，加深个人对于合作学习的理解。结合学生的学习情况与知识难度采取适应的教学方案。发挥课堂提问与教学语言的重要价值，优化教学结构，促进学生的知识消化。注重观察学生合作活动，仔细验证学生的学习成果。促进学生自主学习能力的培养，积极延展学生思维。

结论：总而言之，小学语文教师应积极运用合作学习模式开展教学，主动分析现阶E崤在的教学问题。为学生选择适宜的教学内容，给予学生充足的讨论实践，提高学生的参与效率。发挥自身的引导作用，避免因学生自律能力不足降低教学效率。提升自身教学能力，不断深化对合作学习的理解。最终，有效应用合作学习模式开展教学，为学生构建高效语文课堂。