分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性

王济和

摘要：在小学时期的语文教学之中，阅读教学属于一个不能缺少的构成部分，语文教师若想对小学语文整体教学效率加以提升，就必须把阅读教学做好，提升阅读教学当前的实效性。本文旨在对提升小学时期语文学科阅读教学当前实效性的具体策略展开探究，以期推动小学阶段语文教学的整体发展。

关键词：小学语文；阅读教学；实效性

前言：在小学时期，语文教学根本目的就是对儿童阅读以及写作能力进行培养，因此对儿童阅读能力加以提升至关重要。在以往语文学科阅读教学当中，都是以教师授课，儿童听讲为主，同时儿童对教师所提问题加以回答。此种教学方法难以让儿童阅读能力获得切实提升以及发展，而且儿童表达、思维、朗读以及词汇这些能力全都无法得到提升。

1提升教学目标具有的实效性

实际上，对教学目标加以设置比教学更加重要。针对阅读教学来说，若想促使教学质量得到提升，首先需要对阅读教学具体目标加以明确，这样才可以实际课程为依据对具体教学方案加以设计。

小学语文具有的教学目标有别于初高中时期的教学目标，而且教学手段也不相同，其教学方面的特殊性恰恰反映出小学时期教学具有的重要性。所以，教师需对教学目标加以明确，把培养学生领悟、积累、创新、应用当作主体目标，促使儿童语文素养以及文学素养得到提升。例如，讲授《丑小鸭》之时，语文教师需把该课文所表达的思想传递给儿童，把“只要坚持，即便是身处逆境，也可实现理想”当作中心思想，并对这一点进行明确，之后在实施具体教学，对儿童积极进取的人生态度进行培养。如此一来，教学目标具有的针对性非常强。

2提升教学过程具有的实效性

在小学阶段，教学时间普遍较短，所以，课堂之上，教师很难对知识加以充分讲解，这样就难以对教学效果加以保证。针对篇幅较长的课文，教师不能进行逐字逐句的讲解，需要把文章重点当作主要内容，对其他内容进行忽略。进行阅读练习期间，针对课文重点以及难点，语文教师需让儿童进行重点阅读以及大声朗读。同时对课文精华进行浓缩，对教学节奏以及儿童对知识的吸收能力加以把握，确保学号是儿童可在教师帮助及指导下根据自身阅读及理解，对课文主旨进行思考以及领悟，进而使其课上学习质量得到提高。例如，在讲授《纸船和风筝》之时，教师应当把重点放到主旨升华上，让儿童对“当人们友谊和感情出现裂缝之时，赌气会让裂缝变得更大，而谅解和容忍才是最好的方法”这一中心思想加以理解以及把握，这样才能使得教学质量以及效率得到切实提高。

3提升师生互动具有的实效性

在新课改下，对高效课堂进行建立的一个重要手段就是师生互动。所以，教师需大力倡导：自主学习、合作学习以及探究学习这种学习方式，着重培养儿童学习能力，提升其课堂参与的积极性。

首先，对师生互动的时机进行把握。教学期间，并非教师一直和儿童进行互动，语文教师讲解和儿童理解更为重要。儿童对课文进行阅读期间，如果无法理解其中一些知识，可随时向教师进行请教，同时当班内学生对于某一知识提出不同意见之时，师生互动属于良好解决办法。其次，教师可起到引导作用。阅读教学期间，语文教师需对自身位置加以明确，不能把自我观念强加给儿童，其需努力对儿童的阅读理解能力加以培养。例如，讲授《女娲补天》之时，教师在课上主要对儿童难以理解的汉字、词语以及句子进行讲解以及翻译，让儿童对全文内容进行了解，并让其现场对理解内容进行展示，之后按照儿童总结观点进行评价，重点讲解疑问较多之处，这样才可促使教学效率得到提高。

4提升课堂提问具有的实效性

阅读教学期间，提问是对儿童思维能力和总结能力加以而培养的良好手段。教师在对阅读问题加以设置之时，需注意下面几点：

第一，设置问题必须要有针对性，按照儿童理解能力对问题加以合理设置，对儿童个体差异进行体现，儿童可通过自身理解进行正确解答，进而对成功加以体会。第二，留给儿童充分理解及思考实践，尤其是当课文篇幅较长时，英文儿童需要较长时间对课文内容进行理解，因此在提问方面，教师不能逼迫儿童快速进行回答，需要留给儿童充足时间进行思考，让其对课文加以初步了解之后，进行回答。第三，设置和谐、民主的教学环境。在阅读教学当中，语文教师应当多给儿童一些进行自我展示的机会，同时对儿童展示以及理解进行肯定以及赞赏，不断对儿童学习激情进行激发。而且，对儿童阅读个性进行尊重，对其阅读的多样化进行培养，当儿童阅读理解遇到困难之时，教师需鼓励学生。

5提升课堂延伸具有的实效性

课堂延伸需要按照教学总体目标，教师选择文章需要符合儿童当前阅读理解这一能力，仅仅围绕着课文内容。例如，在完成《爱迪生救妈妈》的学习之后，教师可指导儿童对爱迪生有关的课外文章进行阅读，进而对教材内容进行一定拓展。

结论：综上可知，在小学时期的语文教学当中，所有语文教师应当从自身开始做起，对新型教学理念和教学方法进行学习，提升自身授课能力以及专业素养，进而形成自身特有的教学风格，并且树立起正确的学生观念、教师观念、教学观念以及课程观念，积极探索，大胆创新，从而促使阅读教学整体实效性得到切實提升。