浅谈高职院校教育教学质量的关键问题

莫崇福 黄恩超

摘要：随着近年来中国经济全面转型，社会层面对于“人才”的观点也发生了巨大变化，职业教育成为教育改革的重要突破点。在培养实用型、创新型人才的目标下，国内高职院校从教育资源、教学手段、培养方案等角度做出了大量优化，取得了一定成绩，但教学质量上仍存在一些问题。本文中筛选若干高职院校教育教学质量的关键问题展开研究，并提出有效的提升措施以供参考借鉴。

关键词：高职教育；教学质量；关键问题

高职教育属于高等教育的重要组成部分，随着近年来中国社会人才结构的重大变化，对于实用型、创新型人才的迫切要求，促使人们不断提高对高职教育的重视程度。从人才培养目标上说，高职院校教育教学质量的衡量标准，主要在于人才是否拥有社会需求的实际操作技能，由此，高职教育所呈现的“质量问题”，也源于学生实践能力、创新能力的水平高低。根据《2017中国高等职业教育质量报告》总结，关键问题集中在“师资队伍”、“教育理念”、“职业培养”三个方面。

1高职院校教育教学质量的关键问题分析

1.1师资队伍方面：理论、实践教学能力不匹配。十八大以来，在科学发展观的指导下，我国高职院校不断加强“双师型”师资队伍建设，有力地提高了教育教学水平。从建构主义理论分析，“知识”并不是老师“传递”给学生的，而是学生从教师的引导中获取启发，实现知识“内化”的过程，即只有实现了“意义建构”，才算是真正掌握了知识。从这一角度分析，尽管高职院校中师资队伍的水平不断提升，但在理论、实践教学方面的能力不匹配，同样局限了学生知识、技能的提高。

“不匹配”意味着理论教学、实践教学存在脱节。一方面，当今社会中各领域科学技术都在飞速发展，知识内容也在不断更新，容易出现教学理论滞后的现象。另一方面，“双师型”教师同时具备理论、实践的较高水平，但局限于“教学”的定位，關于生产、经营、管理等实践方面的内容，无法与理论很好的配合，甚至会产生教育信息混乱的现象，此外，一些院校注重引进高学历人才，却忽视了实践方面的不足，这都制约了教学质量的提高。

1.2职业培养方面：实训、就业开展模式形式化。结合现状而言，我国大部分高职院校在人才培养过程中，都能够自觉地展开“实训”与“就业”相结合——客观上，这是培养实用型、创新型人才的重要方案，以高职院校模拟的社会环境，帮助学生更好地实现职业生涯规划。但相对而言，“实训”的开展模式要远比“就业”容易操作，所发挥的职业生涯规划效果也较弱，这一过程中就容易呈现“形式主义”现象，学生“走走过场”，将重点放在就业实习环节。然而，就业实习依赖的政府、企业帮扶条件十分有限，也未必适合学生专业领域，无法保障有效的培养效果。

2高职院校教育教学质量的有效提升措施

2.1释放“自主权”重构职业教育的师资队伍。职业教育的特殊性，教师仅仅凭着热情、努力是不够的，在坚持“双师型”教师队伍建设的同时，从职业教育体制层面对教师进行“松绑”，赋予其一定的教学工作自主权，这样可以更好地发挥教师自身的优势。例如，“机电技术教育”专业中涉及较多的学科内容，教师可以根据自身的特点进行精简，或者进行丰富，形成具有特色的教学方案。

2.2加强教学质量监控扭转教育理念“偏差性”。针对广泛存在的教育理念与教学手段的“偏差性”特点，高职院校可以建立严格的质量监控制度，完善学院、社会、用人单位等不同机构的监控措施，例如针对学校教师而言，可组织听课活动、观摩活动，对于工厂实习，可定期抽检产品、绩效考核等，形成广泛联动的质量保障机制。

以“机电技术教育”为例，该专业下所涉及的机械设计、制造与电学、自动控制技术等，在现代化建设的各领域均有广泛运用，也是各国应用科学竞争的重点领域，技术、知识更新速度很快。如果我国高等职业院校教育教学过程中忽略了“机电技术教育”知识体系的更新，那么学生在就业之后很容易出现“不合时宜”的落后现象，“产学研”无疑扩大了师生接触专业领域的边际，能够了解到书本上所不具备的信息，从而开阔眼界、提高竞争力。

3结束语

总体而论，近年来我国高等职业院校教育教学质量取得了稳步提升的效果，在高等教育发展领域也有一定成绩，目前正处于蓬勃发展的时期。在全社会亟需大量实用型、创新型人才的前提下，更要正视高职院校教育教学中存在的质量问题，抓住主要矛盾、整理次要矛盾，循序渐进地展开问题解决。面对出现的分歧、意见，高职院校要坚定自身所承担的重要使命，不断培养社会主义现代化建设需求的应用型人才。本文中列举了主要问题、提出了对应措施，以期抛砖引玉，对提升高职院校教育