论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

张霞

摘要：新课标指出，小学教师在开展数学教学的过程中，除了要传授给学生知识、技能外，也应注重其的思维发展，只有这样才能够助力其的自主学习、长久学习，使其获取到更高层次的发展。至此，在实践教学中，教师一定要有目的、有意识地培育学生的思维能力，将数学学科的内涵、效用发挥到最大。基于此，本文将以此为话题，对其的培育路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学数学；思维能力；培养研究

前言：针对于数学这一学科而言，由于其具有着较强的抽象性、紧密性，与小学生现阶段的思维特点并不相符，导致其的学习效率、学习质量很难达到预期，难以保障学习任务的完成。至此，为了改善这一现状，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要致力于学生数学思维的培养，从而帮助其突破学习瓶颈，获取到更高水平的发展。由此可见，在现阶段，对其的培养策略加以探究，是尤为必要的。

1数学思维能力的概述

所谓的数学思维能力，通常情况下就是指，在数学学习当中的一种特定思维，其要求，当学生在面对数学知识时，可以加以形象化的处理，从而使数学问题迎刃而解，使自身得以相应的提升。

小学教师在开展数学教学的过程中，致力于学生数学思维的培养工作，可以进一步地锻炼其的逻辑思维，使其在学习中展开丰富的想象，并能够借助于推理、总结、归纳等，来得出一些数学问题、找寻到解决路径等，使高效学习得以实现。

2小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

在小学阶段的数学教学中，学生间的差异性往往是非常大的，不同的学生，其的学习能力、基础水平、兴趣爱好都有着较大的不同，为教师教学活动的顺利开展带来了较大的挑战。例如，有的学生理解能力、接受能力较强，其接受新知识的速度非常快，并能够达到学以致用的效果；而有的学生却恰恰相反，不仅难以理解、消化知识，在学习中也会遇到诸多的困难，以对最终的学习自信、学习效果、学习水平等产生不利影响。

基于此，面对这一现状，在实践教学中，教师一定要致力于培养学生的数学思维，使每一位学生在学习中都学有所获、有所收获，以获取到综合性的发展。在这一培养模式下，一方面可以帮助学生实现理论、实践的结合，使其借助于数学思维，来解决相应的数学问题，使其的学习能力、数学能力有所提升；另一方面，也能够强化学生的推断能力、判断能力等，使其能以教材内容为基础，进行创新、创造，以进一步地深化对知识的理解程度，使自身的综合能力大大提升。

总之，在实践教学中，身为一名数学教师，一定要意识到这一点，并要对数学思维的培育工作加以重视，以推动自身的专业化发展，将数学教学的内涵展现出来，为学生们后续的深入性学习打下基础。

3小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究

3.1数形结合，加强思维深度。小学教师在开展数学教学的过程中，要想培育学生的数学思维，就一定要引导学生找寻到知识的内在联系，实现数形结合，从而使学生在抽象、具体间来回转换，使其的思维水平得以相应的增强。至此，在实践教学中，教师就可以发挥出自身的作用，以数形结合的方式，来加强学生的思维深度，帮助其解决数学问题，使培育目标得以达成。

例如，在讲解“长方形周长”这一知识点的过程中，教师就可以有目的、有意识地培育学生的数学思维，促使培育工作得以有效、有序地实施下去。比如，对于周长的计算方式来说，主要有三种，至此，当学生在计算时，教师就可以引导学生分别用这三种方式，来进行周长计算，让其边画图、边求解，以此方式，来深化其的思维深度，使其的思维能力得以进一步地增强。在此模式下，可以使学生的思维能力、逻辑能力得以强化，保障有效教学得以真正的实现。

3.2创设情境，培育实践能力。在数学教学中，要想达到培育学生數学思维这一目的，教师也需要借助一定的情境，只有这样才能够带给学生一种人情入境的感觉，使其在具体的情境中，活跃思维，使学习效果得以加强。至此，在课堂教学中，教师也可以以情境创设为切入点，使有效教学得以落实。

例如，在讲解“图形的变换”这一知识点的过程中，教师就可以将多媒体这一辅助技术引入进来，以动态的方式，为学生展现图形变换的过程，引导其观察、分析，辅助教学活动得以顺利的开展下去。在此形式下，有助于学生的思维发展，并使其更加快速、全面地获取知识，使教学的实效性得以逐一增强。

3.3结合生活，落实教学目标。理论源自于生活，至此，在实践教学中，教师也可以巧妙地结合生活，来致力于学生数学思维的培育工作，从而使学生达到一个学以致用的目的，促使教学目标得以逐步落实。

例如，在讲解“分数”这一知识点的过程中，教师就可以以生活实际为出发点，为学生设置这样一个问题“养牛场准备分三次，将牛投放在市场中，第一次投出的是总体数量的三分之一，还多100只、第二次投出的是总数的二分之一，还少120只、第三次投出了320只，请问这批牛一共有多少只呢？”在问题提出之后，教师就可以引导学生以假设的方法，来使问题得到解决，以增强问题的具体化、形象化，使其的数学思维得以加强。在此形式下，有助于培育目标的落实，将数学学科的价值发挥到最大，使学生们的数学思维得以真正的形成。

结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，致力于学生数学思维的培育，是非常重要的。借助于此，不仅可以强化学生的思维能力、逻辑能力、数学能力，也有助于其的全面发展，保障教学目标的逐一落实。但是，在这其中，教师也应找寻到适当的方法，只有这样才能使培育效果达到预期，为我国数学教育的总体发展贡献力量。