培养小学生开放的个性化学习方法

秦月妹

摘要：随着新世纪的到来，新一轮的基础教育改革，强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化的行为，尊重学习的个性差异和个性化的学习方式。教师应在课堂上为凸现学生的个性辅设一片绿地，让整个课堂焕发出精彩的活力，成为学生学习交往与成长的理想空间。为此，教师应该培养学生良好的学习方法。

关键词：开放性;个性化学习;

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0065-002

Abstract： with the coming of the new century， the new round of basic education reform emphasizes that students are masters of learning， emphasizing that Chinese learning is an individual behavior， respecting the individual differences of learning and the individual way of learning. Teachers should set up a green space to highlight the students 'personality in the classroom， so that the entire classroom exudes wonderful vitality and becomes an ideal space for students to learn and communicate and grow. To this end， teachers should cultivate good learning methods for students.

Key words： openness; Personalized learning

首先，在教学过程中，教师要敢于放手让学生自主学习，即让学生自觉独立学习，对各种知识的学习都产生浓厚的兴趣，老师应千方百计培养学生的学习兴趣。本来爱学习是学生与生俱来的一种情感，若能让学生在学习过程中，有情感的投入，不是教者外在强迫，而是学生内心自发的愉悦，那么学习效果会更佳，学生个性的发展也会更好，掌握知识就更牢固。教师要善于把握语文教学的主阵地，培养学生良好的学习方法，把课堂气氛变得鲜活、有趣、新颖、独特起来。对学生的要求要变严格为宽松，给孩子们在自由自在的生活课堂中获取知识。在这种氛围中学习学生的学习兴趣会更浓厚。那么，要做到变严格为宽松，就得从以下四个方面着手：

第一、让学生民主对话，放开自己的嘴巴，大胆的把心里想到的话毫无保留的说给大家听，只要讲得有道理就应该予以肯定，并加以鼓励，即使讲得不对，也可以在教师或同学们的合作学习中互相帮助。如在《第一场雪》教学第二课时的教学中，当学生从课文中找出胶东半岛的第一场雪的特征“雪大、雪美”之后，课文当中还体现了人们在大雪中嬉戏的欢乐场景，课文内容充分体现了作者的喜悦心情，对皑皑白雪的喜爱溢于言表之时，教师正好可以通过播放几幅雪花飘飘的冬景图让学生想象自己进入那几幅雪景图里的感受，围绕“赞雪”的情境，畅谈“赞雪”的感情。有的学生情趣盎然的吟诵“雪里江山美，花間岁月新”“四海皆庆庆瑞雪，九州同乐乐无穷”等。有的却唱起赞雪的歌曲来，还有的索性站起来大声说：“我要团雪球，谁来跟我打雪仗……”。此时，在老师的引导下，学生再次将自己的阅读感受化作创造的表达，通过几位同学的赞雪诗句，让大家更进一步感受到了孩子们喜欢雪，大人们喜欢雪，人人都怀有对瑞雪无比喜爱之情，看到同学们陶醉在“物我两忘”的境界里。几乎把文中插图上那些雪中孩子们欢乐跃雀的场面展现得淋漓尽致。教师倡导着学生们的积极参与，让学生从中探究性的理解雪后人欢的那一部分内容，学生心理充满着想象的激情，积蓄着翻飞的诗情，非常想用自己的嘴巴表达出来。如果在老师同学们的鼓励下，不正好达到连哑巴都想开口说话的境地吗？此时，让每个同学放开嘴巴痛痛快快说一说，正好可以好好体验。

第二、让学生放开头脑去想，不管从什么角度思考，只要能找到解决疑难问题的办法就行。教师要热情鼓励那些会“耍小聪明”，“爱使雕虫小技”的学生，因为他们特别爱动脑筋，他们能在课堂上充分发挥自己的想像力，发掘自身的潜能，展现自己的才能，表现出自己的个性，他们学习起来才是真正的轻松自在。比如，在学习《草船借箭》一课，学习“借箭”这一片段时，教师不妨先播放“借箭”那段精彩的录象，让学生观赏，而后再投石问路：“你们看了这段录象后，打算怎样学习这部分内容，你们如何体会诸葛亮的神机妙算？”最后经过学生互相交流各抒己见，办法还真不少。有的说：“可以从‘借箭那部分内容找出一些最妙的语句读一读，深入体会谈谈自己的感受”。有的说：“我边想，边画、边解说，把借箭时官兵们擂鼓呐喊的样子画出来，再把笔盒当作船，用铅笔作箭，在橡皮两面插上‘箭，写出草靶子两面受箭的道理讲给大家听。”以上学习方法，不管学得是否成功，都能让教师看到孩子们身上的智慧才能，而学生们的这些“独具慧眼”都来自于自己头脑的想象，这才如此聪明，有趣。

第三、让学生放眼观察。每个孩子都有童真、童趣，孩子眼中看到的东西与成人眼里看到的东西是有所不同的。学生爱看的东西，往往是他们自己最感兴趣的东西。只要孩子感兴趣，就会不断的去想，去分析，去探究，从脑海里浮出千百个“为什么”。为了解决自己所观察到的事物之谜，学生必定会仔细的去思考，结合自己眼中所看到的一切再去想像，挖掘出新的发现，从而使事物不断改进创新。而每个学生观察角度不同，创造力不同，其个性观念就不同，只要教师指导有方，便可使学生的思维变得更宽更开放起来。

其次，在教学过程中，抓住学生合作学习的机会，促进学生个性思维的发展。在学生自学自悟的基础上，采取各种形式的合作学习，让他们在互相交流中，了解彼此的个性，让每个同学头脑中发出的思维火花相互碰撞，或许每个人都会有所悟，有所得，有所感，有所提高。学生在自主感悟和合作学习的探索过程中，加深对知识的理解，发展自己说、画、写、演等各方面才能，这更有利于学生良好的个性化学习的培养。

总而言之，在教学过程中，教师要善于把握学生学习的全过程，让每个学生充分发展自己的个性，展现自己的才能，展示自己的学习成果，在得到表现自己的满足中，认识自我，评价自我，发展自我，体验成功的喜悦。教师一定要化封闭为开放，给学生选择学习方法的权利;化单一为多元的思维空间，让学生感受到个性的价值，化统一为个性，给学生自主评价、自主发展的机会，从而培养小学生获取开放的个性化学习方法。DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.032