初中道德与法治课学生践行能力培养研究

陈晓霞

摘要：自党的十九大以后，我国越发重视青少年的思想道德方面建设。在初中教育当中，道德和法治属于德育科目，肩负重要责任以及使命。实践性是德育科目具有的一个重要属性，在初中生获得一定道德认知以后，可以在道德情感作用之下做出正确道德践行。本文旨在探究道德和法治教学当中培养初中生的践行能力的方法，以期给实际教学提供相应帮助。

关键词：道德与法治;初中教育;践行能力

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0031-02

Abstract： since the 19th CPC national congress， China has paid more and more attention to the ideological and moral construction of teenagers. In junior high school education， morality and rule of law belong to the subject of moral education， shoulder important responsibility and mission. Practicality is an important attribute of moral education. After obtaining a certain moral cognition， junior middle school students can make correct moral practice under the action of moral emotion. This paper aims to explore the methods of cultivating the practical ability of junior middle school students in moral and legal education， so as to provide corresponding help for practical teaching.

Key words： morality and rule of law; Junior high education; Practice ability

前言

作为德育教育当中一个重要学科，道德和法治这门课程把立德树人当作根本教学任务。而对道德和法治教学当中德育教育整体实效性进行衡量的重要标准就是初中生对道德行为的具体落实，即初中生对道德认知实际践行情况。所以，教师在道德和法治教学当中对初中生的践行能力进行培养十分必要。

1 构建精品课堂，培养学生的践行能力

1.1提高教师素养，发挥其榜样作用

一般来说，道德能够产生一种心理暗示，所以当人们表现的大公无私之时，他人便会将集体利益摆到首位，反之，便会把个人利益放到第一位。而学校环境通常可分成软环境与硬环境，软环境包含学校氛围方面影响及熏陶，在这之中包含教师言行对初中生的影响。而硬环境则指硬件设施。所以，道德和法治教学期间，教师需要以身作则，起到表率作用，努力提升自身教学素养，进而发挥出榜样作用。

1.2 借助教材内容，选择优秀的教材

实施道德和法治方面教学期间，最忌讳教学案例过时陈旧，太远太高，假设教师选择使用这种案例，将难以触动学生心灵，无法对学生起到启发作用。例如，教师在对“集体和个人”有关内容进行讲授期间，如果很少对实时动态进行关注，选择案例十分陈旧，在当时给集体做出突出共享，这样的案例并非全不可用。但相对于初中生周围的事件，对初中生的心理触动效果存在一定差距。所以，道德和法治教学期间，教师需对现实生活当中的事例以及人物进行挖掘。其实，在现实生活当中，很多学生都孝顺父母、尊敬师长，并且自信自强，教师可对这些学生的道德行为进行发掘，对其道德践行加以肯定，可以给其他学生树立榜样以及标兵作用。

2 开展多样化活动，提高学生的践行能力

实际上，除了课堂教学之外，教师可对课外活动加以利用，以此来提高初中生践行能力。

2.1 观察活动

观察学习就是通过对他人行为进行观察而得到的复杂行为，进而做出一些正确行为，逐渐养成良好道德习惯的有关活动。在初中时期，学生主要是通过认同以及模仿两种方式进行观察以及学习。所以，教师需对观察活动加以充分利用，以此来对初中生道德方面践行能力加以培养。因为初中生尚未成年，其理性思维尚不健全，普遍拥有较强好奇心以及求知欲，非常渴望通过观察来对教材知识进行验证，同时很容易受到社会当中一些不良现象误导，因此教师需重视对学生的点拨以及矫正，如果初中生将不良行为当作自身值得学习的一种道德方面践行行为，必然会产生严重影响。所以，道德和法治教学期间，驾驶需要对观察活动加以利用。例如，讲授“诚实守信”有关内容之时，教师需教导学生不管是小到个人，还是大到国家、社会以及企业，都应当诚实守信。教学期间，教师可组织课外活动，带领学生到学校附近的蔬菜市场进行实地观察，让初中生观察工人们在领导带领下进行有序的的运货、分拣以及搬货。而且在分拣期间，按照质量好坏将蔬菜分开放，之后标注不同价格，这就体现了“诚信”二字。通过这样的观察活动，能够让初中生对“诚实守信”进行深入理解，并且培养其诚实守信这一良好品质[1]。

2.2 体验活动

如今，新课改一直强调学生需要进行自主学习，并且要求学生要在学习期间进行感受、体验以及探究。所以，教师需要对教学活动加以重视，给初中生提供良好平台，促使其积极参加各种不同体验活动，进而对教材知识以及道德情操加以真正理解与掌握，并且培养以及提高其道德方面践行能力。当初中生完成体验活动以后，可以对道德产生全面以及深刻认知，这是教师对知识进行简单传授无法达到的效果，需要教师在教学期间对初中生进行积极引导。在初中阶段的道德和法制教学期间，教师除了要把学生当作学习主体之外，同时还需让其亲身投入到活动当中，成为一名体验者，进而在学生体验过程之中不断提高其道德方面的践行能力。例如，在讲授“与人交往”有关内容之時，教师完成课堂讲解之后，一些初中生在碰到具体道德情境之时，很可能依然坚持自身原有立场以及观点，然而这种想法和正确道德方面践行要求并不吻合。所以，教学期间，教师需鼓励学生进行亲身体验，让其积极和同学、家长以及老师进行交流，进而对和人交往的方法与技巧进行掌握。

结论：综上可知，初中阶段道德和法治教学的主要目的就是立德树人，促使学生的道德素质进行提高。因为初中生对道德认知实际践行情况是对课堂有效性进行评判的重要标准，因此教师在教学当中需着重对初中生的践行能力加以培养。教学期间，教师需努力构建精品课堂，开展多样化活动，同时完善评价机制，以此培养学生的践行能力。

参考文献：

[1] 赵宝鹏. 初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.015