高职院校学生职业成熟度的形成与提升研究

【摘要】高职学生的职业成熟度水平会明显受到性别、年级、家庭所在地、父親文化程度、母亲文化程度、兼职经验、兼职与专业相关性、参加社团等因素的影响。职业成熟度可以自然提升，也可以通过培养（包括自我培养）提升，高职院校应从多个方面，综合使用多个具体措施，促进高职学生职业成熟度的提升。

【关键词】学生；成熟度

一、高职学生职业成熟度影响因素分析

（一）高职学生职业成熟度总体情况分析

本研究采用了自编的高职学生职业成熟度测量量表，除了对职业成熟度进行测量之外，还对人口统计学变量，包括性别、年级、家庭所在地、父亲的文化程度、母亲的文化程度、有无兼职经验、兼职工作是否与专业相关、是否参加学校社团进行了测量。在我院国际商务学院、工商管理学院、外国语学院面對所有高职学生共发放了测量量表（问卷）230份，回收有效问卷217份，有效率94.3%。根据己有文献资料以及开放式问卷，将高职学生职业成熟度分为八个维度：专业知识与技能、职业自我知识、职业世界知识、目标明确性、主动性、现实性、自信心、求职技能。

总体来看，高职学生职业成熟度中得分最高的是现实性，得分最低的是主动性，另外得分从高到低的五个维度为自信心、职业自我知识、专业知识与技能、职业世界知识、明确性。

（二）高职学生职业成熟度的性别差异

不同性别的高职学生在主动性、职业自我知识、自信心及职业成熟度总平均分上具有极其显著的差异，在专业知识与技能上具有显著差异，男生的分数显著高于女生。

（三）高职学生职业成熟度的兼职经验与专业相关性差异

兼职经验与专业有无相关性在主动性维度上具有极其显著的差异，兼职经验与专业有相关性的高职学生得分显著高于无兼职经验与专业无相关性的高职学生。

（四）高职学生职业成熟度与是否参加社团的差异

是否参加社团在主动性、职业世界知识、现实性职业自我知识、自信心和总平均分上有极其显著差异，总体来说参加社团的高职学生得分显著高于没有参加社团的高职学生。

二、高职学生职业成熟度的干预与提升的具体措施

（一）开展具体活动，提升对女性等特殊群体的关注

在研究中可见，性别差异会造成职业成熟度的显著差异，且女学生的职业成熟度水平明显低于男学生。因此应加强其相关方面的培训及关注，如，开展女大学生职业发展专题讲座；集中收集女大学生的实习及工作信息并定期公布；开展女大学生职业发展沙盘模拟等等。

（二）合理增加工作经验，提升职业成熟度水平

从学校层面应当加强控制。与各二级学院及相应部门协商制定分步骤、分年级的实习实践活动，重点控制参与实习的持续时长、进入时点、适度折合学分等促进手段。同时，应加强与企业及行业的联系，并维持合作关系，从而给学生提供相应的工作信息、合作单位等作为参考。建立合理的评价制度及相应的咨询模块以解决学生在实习中及结束后的评估及反馈工作。

（三）创造职业环境和实践活动，培养高职学生职业意识

培养高职学生的职业意识要创造必要的职业环境和实践活动，以职业技能的培养作为载体，有计划地利用好专业课程教学、创业实验园、实践实训、兼职实习的过程，全面培养高职学生的职业意识。首先引导学生了解自己的人格特征，分析自己的人生观、价值观，进而培养正确的职业价值观。其次，引导学生养成良好职业行为习惯和职业意识，如标准意识和规范意识，养成严格遵守操作规范和工作标准的良好行为习惯；树立安全意识，掌握安全常识和技巧等等。

（四）及早进行职业生涯教育，加强家庭对高职学生职业成熟度的影响

家庭职业生涯教育越早越好，从早期的职业体验开始，父母鼓励孩子尝试各种选择，探测自己的能力和感受，帮助孩子挖掘潜能，促进职业能力更好的发展。其次，家长需要帮助孩子澄清自己的职业理想、期望等和价值观有关的问题，而且需要帮助孩子了解自己的能力倾向、兴趣、个性等情况。

（五）运用课程结构式的团体职业生涯辅导，全面提升高职学生职业成熟度

运用课程结构式的团体职业生涯辅导，可达到事半功倍的效果。运用课程结构式的团体职业素质训练，在高职学生中进行全体职业生涯辅导，进而帮助高职学生清晰生涯目标，端正职业态度，充分提升职业胜任能力，加强生涯决策能力，切实提升职业成熟度。

（六）配备专业的职业心理咨询师，进行科学系统的职业辅导

首先，高职院校必须单独开设职业心理辅导课程，并在教学过程中注重实践和锻炼，形成心理健康教育、职业心理辅导、就业指导三位一体的学生心理问题的教育和咨询辅导体系。其次，配备专业的职业心理咨询师，加强职业心理训练，训练学生的就业能力、创业能力和社会适应能力，从而为学生走向完美的职业生涯做好充分的准备。最后，高职院校要积极排解学生的因就业压力而产生的心理问题，引导学生总结经验教训，帮助他们重新树立勇气和信心，增强抗挫折能力。

参考文献

[1]陈江.基于职业成熟度的高职学生就业竞争力提升路径研究[J].教育导刊，2016（02）.

[2]施奕，敖洁.高职毕业生职业成熟度现状、影响因素与对策[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2017（05）.

作者简介：贺韧（1981—），男，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向：高职教育。