水利水电工程专业本科毕业设计质量影响因素和对策

李玉建 周峰 孙启冀

【摘要】本文总结分析了新形势下水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素及存在的问题，提出了进一步加强和提高水利水电工程专业本科毕业设计的设计质量、指导质量和管理质量的对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义。

【关键词】水利水电工程专业 毕业设计质量 影响因素 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0224-02

我校水利水电工程专业作为面向全国招生的一本专业，作为新疆重点学科专业和紧缺人才专业，在国家社会经济发展中的水利人才培养方面起着重要作用。

参照《工程教育认证标准》（2015版），需要完善和明确水利水电工程专业的培养目标和毕业要求。结合我校水利水电工程专业的学科特点、办学条件以及学生就业形势等具体情况，研究专业教育新形势水利水电工程专业本科毕业设计质量管理中存在的问题并提出相应对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义，也为明年开展的教育部高等学校本科教学水平审核评估奠定坚实的基础。

近五年来，高校同行教师对水利水电工程专业毕业设计教学进行了深入研究和探讨。潘起来分析了水利水电工程专业本科毕业设计教学中存在的问题，提出了改进对策和建议[1]。王海娟论述了水利水电工程专业毕业设计中存在的问题，探讨了提高毕业设计质量的方法[2]。王军玺对水利水电工程专业毕业设计的选题教学环节存在的问题进行了分析，并提出了建议[3]。王辉分析了农业院校水利水电专业毕业设计中存在的问题，提出了提升本科毕业设计质量的方法与措施[4]。高慧嫣分析了水利水电工程专业毕业设计教学现状和存在的问题，并提出了改进措施[5]。孟艳秋对独立学院水里水电工程专业毕业设计模式进行了实践和研究[6]。前人的上述研究成果对本研究具有参考价值。

1.水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素

1.1 学生方面的影响因素

（1）就业压力大，投入精力不足

当前水利事业迅猛发展的形式对水利水电工程专业本科毕业生提出了更高的要求，而毕业生的就业观念落后，就业方向不切实际，我国水利建设和管理机构单位性质转型，这些都给水利水电工程专业本科毕业生带来了较大的就业压力。第八学期是对学生进行专业实践教育的重要时期，也是本科学生在进入社会工作之前进行专业设计训练的关键阶段，但按目前我区高校毕业生就业招聘工作时间安排，这个时期又是毕业生求职择业的高峰期。毕业生就业观念的不成熟和就业方向的不确定性对他们形成了巨大的思想压力，使得学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上。加之部分用人单位在选聘毕业生时，只能看到前七学期的学习成绩，并不能了解到学生的毕业设计方向和毕业设计质量，学生因此也认为毕业设计成绩对就业的影响不大，于是在毕业设计期间忙于择业，而对毕业设计质量重视不够，精力投入不足。已经与单位签订就业协议的学生则认为工作已经落实，毕业设计成绩无关紧要，因此抱着应付了事的态度，东拼西凑，甚至抄袭拷贝，使正常的教学、学习秩序受到影响，使毕业设计质量有所降低。

（2）学习积极性不高，有等、靠、混思想

学生在毕业设计环节中是毕业设计工作的主体，是毕业设计的实施者，因此，毕业设计能否高质量、高水平的完成，能否有创新，关键在于学生的主观能动作用是否得到充分发挥。而学生的主观能动性则取决于学生对毕业设计重要性的认识程度、学习态度、学习动力和兴趣等方面。

部分学生在大学的学习过程中，没有养成良好的学习习惯，没有认识到毕业设计的目的和意义，也没有意识到做好毕业设计对自身职业品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响。部分学生在主观上认为毕业设计做好做差都一样，只要最后毕业设计成绩及格，能让其毕业即可，因而在毕业设计工作中学习兴趣不高、厌学等消极情绪，被动地接受毕业设计任务，不能独立地完成毕业设计任务，影响了专业设计训练目标的完成，甚至个别学生在毕业设计中出现弄虚作假、拷贝抄袭、放弃毕业设计和毕业答辩等不良行为，极大影响毕业设计质量。

（3）专业基础知识和专业知识掌握不牢固，综合运用知识能力不高

部分学生在前七学期的基础课、专业基础课和专业课学习过程中，没有取得良好的学习成绩，据不完全统计，到第八学期所有课程全通过的学生不到40%，有的学生甚至多次补考不过，累计到第八学期（毕业设计学期）。因而，这部分学生根本谈不上独立运用学过的专业基础知识和专业知识解决具体工程设计问题，但他们在毕业设计人数上却占主体地位，他们的毕业设计水平和质量也就决定了的整体毕业设计水平和质量。

毕业设计阶段是指导教师根据自己的工程经历、教学经历和研究经历使毕业生将理论学习与实践工作相衔接的重要时期。但学生基础课、专业基础课及专业课程掌握不牢固等问题集中反映在毕业设计阶段，使毕业设计教学和管理工作面临较大困难。

1.2 教师方面的影响因素

毕业设计指导教师的能力、精力和责任心等在毕业设计教学过程中，对毕业设计质量和人才培养质量的影响具有重要作用。

（1）工程经历不足，指导水平有待提高

部分年青教师正处在培养成长阶段，参与生产实践相对较少，缺乏工程经历和现场实践经验，作为指导教师的水平和素养有待提高。部分指导老师的毕业设计题目更新较慢，选题的适用性不强，与当前学生的实际学习情况和掌握知识的能力相脱节，不能反映出本专业的最新进展，不利于学生创新能力的培养和提高，不能调动学生做毕业设计的兴趣与积极性，制约了毕业设计质量的提高。

（2）个別教师承担教学、科研和学生管理工作较多，毕业设计指导投入精力不足

扩招后学生数量的增加和专业方向的增加，使得个别专业教师同时承担着教学、科研、学生管理等多方面的工作，同时指导的学生较多，教师本身精力有限，在一定程度上影响了毕业设计质量。

（3）阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到控制作用

毕业设计质量不能靠最后阶段突击保证，一定要重视阶段成果的指导和把关，若阶段设计中设计方案出现偏差，比如工程总体布置方案出现错误，则老师和学生对毕业设计最终成果的质量都已无法把握，由于毕业设计方向不同，教师指导方式不同，教师对于阶段设计成果的质量控制标准也不同，使阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到很好的控制作用。部分教师考虑到学生的毕业率和一次就业率，对毕业设计的要求有所降低，使毕业设计达不到预期的效果和质量要求。

1.3 教学环境方面的影响因素

毕业设计的管理环境、指导环境和设计环境，也是影响毕业设计质量不可忽视的重要因素。

（1）毕业设计的教学管理环境和指导环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

虽然在毕业设计期间根据毕业设计的进展情况安排学生到工程现场进行参观实习，使学生现场感受到工程的设计、施工与管理水平，但是由于教学经费和学时的限制，学生仍感对工程认识不足。一些指导内容只能用图纸或计算机展示，缺少静态或动态工程模型试验演示，也会影响学生对工程的正确认识和完成毕业设计的质量。

（2）毕业设计的工作环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

毕业设计在内容、形式和方式上，相对于其它教学形式较为灵活，但是仍然需要适合的设计环境，而现有的教室要么过大要么过小，不同设计方向的毕业设计小组混在一个教室里，学生和指导教师之间相互干扰，没有安静的毕业设计工作环境。有的设计教室课桌和排距狭窄，不适合用图板绘制工程底图。由于没有专业的电子设计教室，学生的电子工程图绘制、工程计算及电子设计报告编制等工作，只能在计算机数量有限的计算机室、网吧或宿舍进行，教师无法保证全程临场指导，使毕业设计质量难以控制。

2.对进一步提高毕業设计质量的几点设想和建议

（1）有计划地增加设计选题

指导教师要逐年增加毕业设计题目，每个教师要准备3～5个题目。由于毕业设计题目一般来自水电设计院，这些工程项目一般都属于机密材料，教师通过个人关系很难能取得较完整的设计基础资料。但是如果学校能提供一些选题经费，准备毕业设计选题的工作将会容易一些。

（2）改善毕业设计教学环境

目前的毕业设计教室不适合水利水电工程专业电子制图、工程计算和电子设计报告的编制工作，建议学校制订计划设计并修建水利水电工程专用电子设计教室，以满足水利水电工程专业毕业设计工作环境需要，将对提高毕业设计质量和人才培养质量大有好处。

为了进一步提供毕业设计质量，并促进水利水电工程专业的可持续快速发展，要建立水利水电工程专业实验室 、模型演示室，以弥补校外实践教学学时的不足，同时也能改善水利水电工程专业的科研环境，为原创性科学发现创造必要条件。

完善网络教学平台，使网络教学的优势在水利水电工程专业毕业设计中得到充分体现。

（3）建立毕业设计“双导师”制度

有条件的毕业生可以到设计单位直接参与工程设计工作，可以拓宽学生的知识面和就业面，有效地利用社会资源，降低毕业设计指导成本，减轻毕业设计指导教师的压力，有利于降低毕业设计师生比，以提高毕业设计质量。

（4）实行毕业设计专业实践制度

建议学生将社会实践活动与专业实践结合起来，以提高实践教学效果。毕业生可以在第七学期末的寒假联系参与水电设计部门的工程设计工作，为第八学期即将开始的毕业设计工作创造有利条件。

（5）结合水利水电工程设计的具体特点，提出对水利水电工程专业设计综述的具体要求

水利水电工程毕业设计应区别与一般研究论文，国家行业标注中已经规定了工程设计报告包括综合说明，即相当于设计综述，而不是文献综述，应根据水电工程设计的具体特点制订相应的要求。

（6）设立毕业设计激励制度

建议设立毕业设计质量优秀奖励制度，鼓励在毕业设计工作中取得优良成绩的指导小组、指导教师和毕业生。

3.结语

我校水利水电工程专业创建于1957年，自创办以来已为疆内外输送了7000余名专业人才，社会经济发展离不开水利水电工程专业的强有力支撑。虽然我国水利发展观念在从工程水利转换到资源水利，如同社会主义初级阶段一样，这种转型仍需要一个较长的过渡发展时期，资源水利发展战略的实质应为资源工程水利，大时空尺度的调水工程和流域开发工程都仍然离不开水利水电工程的发展，因此水利水电工程专业在国家水利战略发展中大有可为。提高水利水电工程专业人才培养质量是水利水电人才战略的重要途径，而提高水利水电人才培养质量的关键是提高实践性教学环节的教学质量，实践性教学中毕业设计是重要环节，因此水利水电工程专业毕业设计质量工程建设任重道远。

参考文献：

[1]潘起来，李成凯，梁通等. 青海大学水利水电工程本科专业毕业设计的问题及对策[J].教育现代化，2017，（24）：225-226.

[2]王海娟，姜海波，赵以琴. 有效提高水利工程专业毕业设计质量的措施-以水电站设计为例[J].西部素质教育，2017，（5）：69-70.

[3]王军玺. 水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，（20）：29-30.

[4]王辉，裴毅，吴凤平. 农业院校水利水电工程专业毕业设计的创新实践[J].教育教学论坛，2015，（7）：108-109.

[5]高慧嫣，杨路华，崔红波.工科本科毕业设计现状调查分析及改革—以河北农业大学水利水电工程专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，（2）：15-19.

[6]孟艳秋，张贵金，秦卫星. 水利水电工程专业毕业设计教改研究与实践[J].中国电力教育，2012，（12）：71-73.

作者简介：

李玉建（1967-），男（汉族），山东省宁津人，博士研究生，硕士生导师，副教授，高级工程师，主要从事水利水电工程专业专业课教学和研究工作。