研究培养高中生地理学科核心素养的对策

吴晓梅

新课程改革对高中地理教学提出更高要求，这就需要教师大胆地创新与改革地理教学方式，增强学生地理学习的主观能动性，在教授学生丰富的地理知识的基础上，引导学生对学习方式进行深刻反思，从而推动学生的全面发展与综合素质提升。

一、地理核心素养的基本内容概述

随着新课程改革的深化，地理教学质量获得一定的提升，为学生地理核心素养提升奠定坚实基础。然而，关于地理核心素养的概念学术界未给出准确的定义，但是毋庸置疑，地理核心素养属于综合性概念，其主要涵盖以下几个方面内容：一是地理人文素养，二是地理科学素养，三是地理技术素养。其中，就地理人文素养而言，其主要包括人文地理与地理学科中的人文精神。就地理科学素养而言，其包括以下内容：一是地理科学知识，二是地理科学能力，三是地理科学方式，四是地理科学品质，五是地理科学意识。就地理技术素养而言，其主要包括：一是地理技术知识，二是地理技术能力，三是地理技术观点。

二、高中地理教学中提高学生核心素养有效措施

1.制定明確的教学目标。

要想提高学生的地理核心素养，教师的首要任务是明确地理教学目标，并以此为主线开展各项教学活动。因此，为了保障地理课堂教学质量，提升学生地理核心素养，教师应根据学生实际情况制定明确的教学目标，并在此基础上对教学设计予以优化。在素质教育的背景下，教师应按照改革的要求，明确地理课程教学的三维目标，大致内容是：一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度与价值观，以上三点紧密相连、缺一不可。教师要想在短短的四十五分钟内透彻讲解所有内容是很难的，满堂灌的课堂不仅难以保障教学的质量，更会让学生感到厌烦与疲惫。为此，教师在设计教学方案时应当有所侧重，确保教学设计清晰与明确。

2.改革与创新传统教学方式与理念。

教师在对学生的地理核心素养进行培养的过程中，应大胆创新与改革教学理念与方式，实现理论与实际的融合。然而，在传统的地理教学中，教师要多采用以讲述为主的灌输式教学方式，重视对各种地理理论知识的灌输，严重忽视学生的主体位置。为此，教师在改革地理教学中，应引导学生多发现生活中的地理知识，鼓励学生积极参与社会实践活动中，促使其应用所学的知识，这样对提升学生的核心素养极为有利。因此，教师在地理课堂教学中，可结合具体地理教学内容灵活采用多种教学方式，如小组合作学习方式、探究式教学方式以及微课等，这样一来，不仅能调动学生参与课堂的积极性与主动性，而且能点燃学生的地理学习热情。与此同时，还能促使学生的实践能力得到充分锻炼，从而推动学生地理核心素养的提升。

3.正确处理“教”与“学”的关系。

教学是教师的“教”与学生的“学”相互促进的过程，然而，传统的地理教学过程中，教师占据着主导性的位置，忽视学生的主体位置，采取满堂灌的教学方式，不仅难以点燃学生的学习兴趣，而且无法保障学生的学习效果。为此，在新课程改革背景下，教师应正确处理好“教”与“学”关系，转变自身的角色，由以往教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，重视加强对学生的引导，着重培养学生的问题意识与探究能力。同时，教师应不断优化教学设计与教学过程，鼓励学生勇敢提出内心的疑问，并给予及时的肯定与指导。通过各种有效问题的提出，有助于提升学生学习的主动性，点燃学生主动探究的热情。这样一来，学生的核心素养可得到显著提升。

4.充分利用多媒体教学方式。

地理教学中，教师经常要向学生展现地理事物的动态发展特点，从而让学生的空间思维能力得到拓展，深化学生对地理教学内容的理解。此外，多媒体技术对提高课堂教学质量的作用毋庸置疑，但是教师应认识到多媒体仅仅是辅助性工具，在开展地理教学中应统筹全局，详细划分教学内容与目标，根据具体的教学内容，合理选用教学内容。

然而，需要注意的是，部分教师对于教材与多媒体教学两者的关系缺乏正确的认识，为了达到保持课件完整性的目的，原封不动地在投影屏幕上呈现出浅显易懂的内容，将各个环节的教学都制作成幻灯片，导致整堂地理教学成为一堂课件演示课。为此，教师在应用多媒体教学方式时，应重视突破重难点知识内容，着重于应用多媒体教学技术向学生讲解难以理解的抽象内容。

综上所述，教师在培养学生的地理学科核心素养中，应重视对课堂教学的整体优化，在教学中多尝试，多积累，灵活应用多种教学方式，保障地理教学的质量与效果，从而推动学生的地理学科核心素养的提升，促进学生的全面发展。endprint