“一带一路”倡议下高职英语应用型人才培养策略研究

张彩明

[摘 要] “一带一路”倡议下，企业需要大批既懂英语又懂专业的技能型应用人才。高职英语必须与时俱进，根据企业岗位需求制订英语教学目标，打造服务经济发展、促进就业的教学模式；增加中国优秀传统文化的内容，把培养英语语言技能和弘扬中国文化有机结合；创新教学模式，打通校园直通企业的通路，实现高职英语教学新跨越。

[关 键 词] “一带一路”倡议；高职英语；应用型人才

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0224-01

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是提升我国企业竞争力的重要基石。随着“一带一路”倡议的推进，发展与沿途国家的经贸与务实合作成為我国的国家级战略。“一带一路”倡议的实施将会给我国的企业带来更多的“走出去”与“引进来”的机遇，同时发扬和传播我国优秀文化也是这一进程中一项重要内容，语言在实现这一目标中起着重要的桥梁作用。在此背景下，高职英语如何发挥自身优势，培养既能促进本地经济发展又能适应国际市场需要的高素质人才，为“一带一路”倡议提供语言保障，这是高职英语教学亟需解决的重大问题。

一、“一带一路”倡议下，企业对高职英语人才的要求

（一）具有综合专业知识和良好英语能力

随着“一带一路”倡议的推进，企业需要大量的高级技术工人、交通运输人员、物流管理人员、服务人员、律师和会计等。他们既要有过硬的业务能力，能在本国从事国际业务或跨国工作；又要了解沿途国家的语言、文化、宗教及风俗习惯等，能与外国客户顺畅交流，帮助企业走出去。英语作为一种世界通用语，起着重要的桥梁和纽带作用。目前，对既懂英语又有较强业务能力的复合型人才的需求很大，而传统的高职英语教学显然难以满足这一要求。

（二）了解不同文化差异，促进民心相通的能力

语言与文化相通是一带一路倡议的重要保障，是实现民心相通的重要内容之一。参与“一带一路”倡议的国家多、语种多，语言文化复杂。我国企业走出国门时会遇到多语言的尴尬与困境，在短期内很难解决。但英语是当今世界上使用人数最多，运用最为广泛的一种语言。不同语言、不同文化的人际交流主要依靠英语。在近些年来，沿途国家的沟通语言主要是英语。这就需要大批既掌握英语，又了解不同民族文化差异的人才，促进民心相通，保证交流与合作顺利开展。

二、高职英语教学的现状

高职英语仍以传统的模式来讲授，培养应试能力，以考级考证为目的。教学中没有针对企业所需要的既懂专业又懂英语的人才模式进行培养。忽视了英语语言的交际性与实用性目的，没有真正把英语学习和学生未来就业结合。满足不了企业对人才的英语要求，不能彰显职业特色，缺少实用性。学生在就业市场缺乏核心竞争力，导致企业、家长、学生都对高职英语教学产生不满。因此，高职英语教学必须进行改革，把基于岗位英语技能的培养贯穿于整个英语教学过程，满足学生未来从事职业的需求。

三、高职英语教学改革的方向

（一）根据企业岗位需求制定英语教学目标

“一带一路”倡议下，中国与沿途国家的政治、经贸合作日益增多。对人才的需求呈全方位、多层次、多样性的特点。以培养实用型、技能型英语人才为己任的高职英语教学，其教学目标应与职业岗位需求对接；课程内容选择要以企业标准为依据，教学情境中模拟职业环境，突显职业性和交际性，以培养职业岗位技能为主旨，为学生搭建英语应用能力的桥梁。真正达到提升能力、服务经济发展的目的。

（二）打造服务经济发展、促进就业的教学模式

发展经济离不开人才保障。高职院校一定要抢抓机遇，深化教学改革。走出一条不同于普通高等院校的教学模式，培养出彩的高职人才。高职英语教学也应积极迎接挑战，创新教学模式。把企业英语拉入课堂，开展校企结合的教学模式。打通校园直通企业的通路。让学生深入企业，在工作中学习、在学习中工作。有效地帮助他们明确自己的目标和努力的方向，尽早了解企业的工作规范和文化，为更好地入职做准备，让学生毕业就能就业。

（三）在英语语言教学中渗透文化教育

高职英语教学应有针对性地增加“一带一路”沿线国家的人文、宗教、风土人情等方面的知识，开拓学生的知识面；同时渗透优秀传统文化的内容，介绍中国悠久的历史文明、哲学、宗教、名胜古迹等。在学习英语语言能力的同时，能更深入地了解中国优秀传统文化，并在今后的工作中借助英语媒介来传播中国文化。让世界了解中国文化的独特魅力，推动沿线国家之间的文化交流与合作，力争让更多的人接受中国的文化价值观念、弘扬中国精神。

总之，高职英语教学要积极把握“一带一路”倡议带来的良好机遇，进行多方面改革。从企业需求出发，改革人才培养方向。重视一技之长，培养既熟练掌握英语语言又具备较强专业技能的高素质复合人才，解决“一带一路”沿线国家的语言困扰，促进合作与交流顺畅。同时，把培养英语语言技能和学习传统文化有机结合，向世界传播中国文化。立足中国、放眼世界，培养具有“工匠精神”和“鲁班品质”的国际交流人才，为“一带一路”倡议提供人才保障。

参考文献：

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