浅析以专利项目驱动的艺术教学课程设置

刘小娟

[摘 要] 艺术教学是高等艺术院校的基本课程之一，具有较强的实用性和艺术性，专利项目驱动则是艺术教学的基本方式之一，已经在教育行业应用多年，获得了比较显著的教学成果，由此可见项目驱动教学方式的应用效果。分析了专利项目驱动教学的意义和在艺术教学中的应用流程。

[关 键 词] 专利项目；艺术教学；课程设置

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0182-01

艺术教学课程涉及多个学习领域，比较考验教师的综合教学能力和学生的学习素质，教学过程体现了较强的直观性和实践性，学生需要在直接教学实践过程中，亲身感受、理解、学习、掌握、应用教材中的知识和理论。而专利项目教学方式能够满足教师和学生的需求，对培养全面性人才有着重大意义。

一、专利项目驱动教学的意义

艺术设计课程中涉及的知识能够满足社会上多种工作岗位的需求，让学生在学习过程中掌握多种技能，以教学和实践连接关系为基础进行的课程设置是培养综合性人才的关键环节，一些高校的艺术设计课程安排在大三、大四实习期间，要求学生在社会实践的过程中培养操作能力和综合素质。但是就实际情况而言，应用效果并不是十分显著，未能实现艺术教学目标，并且在城市等级较低的学校中，艺术生和普通学生在艺术实习方面会受到诸多因素的限制，如地理位置、实习单位、实习指导力量等。

面对上述發展形势，学校在扩展学生实习基地、改善实习制度的同时，还要进行教学模式和内容的改革，在课堂教学中要引导学生参与到实践操作中，提高学生对专业知识和应用方式的掌握程度。实践证明，项目驱动教学方式可以模拟企业的运行过程，提高实践教学的真实性，在提高学生学习兴趣的同时，加深学生对所学专业的理解，比较适合应用在地方高校的艺术课程设置中。

二、专利项目驱动下的艺术课程设置

（一）选择教学项目

因材施教是项目驱动教学所秉承的基本原则，也是教师在进行艺术课程设计时需要优先考虑的因素。项目教学要涉及教材中全部的教学内容，因此，在选择项目时，需要考虑多个方面的知识点。在项目实施的过程中，教师需要结合自身的教学能力和课程标准的需求，合理安排教学内容，并且让学生结合专业需求、学习能力、具备的专业知识水平来选择适合自己的学习项目。教师在教授艺术知识前，应以学生的学习层次为依据，选择和学生知识水平和学习能力相匹配的项目，避免出现学习内容和实际水平不对应的情况。

（二）课堂教学

在进入课堂教学前，教师需要向学生说明本节课的学习内容、目标、需要掌握的要点知识、具体学习方式，让学生在课堂学习中将所学知识和最终目标联系起来，激发学生的热情，促使他们在学习过程中投入更多的时间和精力。

例如，在VI设计教学过程中，教师在课程开始前，应当告知学生本节课的学习内容是设计企业形象，目标是掌握企业形象设计中的基本原则和设计技巧，并且要求学生在本节课后能够独立完成一份VI设计方案，学习方式是应用设计软件并掌握相关的应用技巧。在此阶段教学中，教学一般会选择案例教学方式，应用设计理论分析著名设计师的项目，应用设计技巧解读设计师的设计思路，并在此基础上扩展小型设计作业。这种严谨的教学方式为学生掌握基础知识和扩展设计思路奠定了基础，让学生在课堂学习中灵活运用各种设计元素，并学会如何应用这些设计元素展现视觉效果，尝试运用了多种设计技巧，为解决实质性问题和进行艺术设计提供了基本思路和专业素质基础。

（三）布置项目式作业

传统教学模式中制定的艺术设计作业一般都是提交设计图纸，专利项目驱动教学模式提高了对学生实践能力的重视程度，并在布置作业方面进行了调整，学生完成作业的方式由原来的独立完成到现在的小组协作完成，项目作业中包含了完整的项目策划书和设计方案。项目策划书应当包括小组成员名单、立项说明、项目实施计划、社会调查报告、设计成果的市场定位；设计方案应包括设计图纸、步骤说明、设计图纸的文字说明，两项项目作业需要由小组合作完成。提交时，小组成员要将作业整理装订好教到任课教师手中，并派一名代表在班级汇报小组的学习成果，教师可以请专业的艺术设计人员对学生汇报和项目作业予以点评。

（四）改善考核制度

传统的成绩考核往往以学生提交的设计图纸为依据，这种方式减轻了教师的工作压力，但是在考查学生综合能力方面存在较大片面性，这种考核方式得出的成绩不能代表学生的真实水平，无法全面反映学生对专业知识的掌握情况。在实施项目驱动教学模式后，艺术课程的考查范围逐渐扩大，从目标、结果、过程三方面进行综合成绩的考核，目标指的是学生是否完成了本学期的学习目标，以教师评价为依据；结果指的是学生项目作业的完成情况，以教师和专业人员对学生设计作品的评价为依据；过程指的是学生在项目学习和小组实践中的表现，以学生自我评价、教师评价、小组评价为依据。这种综合性较强的考核体系能够完善艺术教学体系，提高学生对专业项目教学的参与程度。

总之，项目驱动教学方式符合新课改要求，因此，教师要从学校的基本教学情况出发，将专利项目教学同普通教学方式结合起来，实现设计项目和课程的有机结合，通过师生共同完成学习项目的方式切实培养学生的操作能力，为培养专业型人才奠定基础。

参考文献：

邹咏梅.地方高校艺术设计专业课程教学中项目驱动教学法的实施：以五邑大学为例[J].美术教育研究，2016（11）：134-136.