生物教学在医学院校的现状和改革

张艳梅

[摘 要] 生物作为医学院校极其重要的学科，其面临着一定的问题，包括不够重视实验教学、教学没有创新、教师医学基础知识薄弱、教学内容滞后等。针对这些問题，循序渐进地改革也相当重要。在推行素质教育的前提下，要重视实验教学，优化教学方式，加强教师的医学基础知识并及时更新教学内容等。通过改革，最终激发学生的学习兴趣，为培养高素质医学人才做铺垫。

[关 键 词] 生物教学；医学院校；现状；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0142-01

生物是一门基础性科学，主要在分子水平研究生物体内化学分子与反应[1]，是其他学科的辅助课程，促进其他学科的学习。其是当前生命科学领域发展快、成果多的学科，其包含的分子生物学技术作为当前医学研究的通用技术，对学生创新能力的培养以及临床研究工作极其重要，其将理论和实验紧密结合，在医学的各个领域广泛应用[2-4]。本文对生物教学在医学院校的现状做了分析，并提出了相应的创新和改革，促进生物教学在医学院校的发展。

一、生物教学在医学院校的现状

（一）不够重视实验教学

实验教学是生物理论教学的验证和补充，然而在医学院校的生物教学过程中，重理论、轻实践的现象较为普及，不够重视实验教学，从而间接导致实验经费不足、教师地位不高、教学内容单一、教学水平退化、人才培养不足，造成教师的教学工作积极性和创造性减弱。

（二）教学没有创新

生物学的内容反应式、结构式多，并且循环代谢通路多，成为学生难学的一门课。而目前的教学方式仍然以老师讲课、学生听课并完成老师的任务为主，这种被动化的教学方式也造成了思维定势，使学生依赖老师，缺乏主动学习以及创新的能力，减弱了学生思考问题并发现、解决问题的能力。

（三）教师医学基础知识薄弱

在医学院校的生物教学中，应适当将临床医学和生物学相结合，提高学生的学习兴趣，培养学生的临床思维以及综合创新能力。但由于大多数临床医学背景的教师不会选择生物教学，从而导致了大部分的生物教师是生物学背景，缺乏相应的临床知识，不能很好地将临床和生物结合。较为明显的是教师在PBL教学中显示出医学知识储备的不足。

（四）教学内容滞后

近年来，生物学教材仍然使用的是较为经典的著作，教学内容没有与时俱进。但是，21世纪是生物的世纪，在这个时代生物学发展极为迅速，大量的新知识、新理论、新技术融入生物学的发展中，导致目前的生物学教材不能与时俱进，对新知识不能很好的吸收，教学内容滞后。

二、生物教学在医学院校的改革

（一）重视实验教学

生物学是一门实验科学，实验将实验操作训练和形象思维培养相结合，是一个具体的过程。实验教学作为理论教学的补充，与理论教学同样重要，将理论与实践结合起来，并通过实践加深理论知识的学习，二者相互依存和补充。重视实验教学，学校应建设开放性实验室，改善实验室设备，教师应完善备课，做好课前准备工作，并优化相应的实验考核制度。

（二）教学方式的改革

传统的生物学的教学方式更多是灌输式的，不能激发学生的学习热情。应改革传统的教学方式，让学生化被动为主动，提高学生的学习兴趣。首先，由于生物学知识较难和枯燥，导致学生有畏难情绪，因此老师在授课时应化抽象为具体，通过实际的例子让学生更容易理解和掌握。其次，生物学内容多、记忆点也多，学生较难深刻记忆。因此，将较难记忆的知识点归纳总结成口诀来背诵，将减轻学生的压力，同时形成更为深刻的记忆。再者，应培养学生的自学能力，让学生提前预习相关知识并查阅相关文献，在上课时让学生自主讨论发言和提问，并将其对知识点的理解传达给其他学生，通过此种方式，让学生化被动为主动学习，提高了学生的发现问题、分析并解决问题的能力。

（三）加强教师的医学基础知识

医学院校的生物学教师由于专业限制，导致其医学基础知识较为薄弱，因此应加强教师的医学基础知识，增加其专业素养。首先，对临床知识薄弱的教师集中培训，此法的好处是收获大、见效快。其次，教师利用业余时间去临床学院听课，提高自身的专业知识。最后，让教师积极参加各种临床相关的学术会议、学术论坛，增加其临床知识和敏感度。

（四）及时丰富更新教学内容

受制于学时，对不同的学生因材施教，选择使用不同的教材，并结合教学内容进行创新教学。创新并不是简单的补充，而是要及时更新教学内容，精简并彻底删除一些过时的内容。应重点讲授生物学最基本的原理，并结合当下最新、应用最广的技术，与时俱进，不断更新讲义，将最新的研究方向、研究动态、研究成果展示给学生，提高学生的学习兴趣和热情。

总之，生物学教学在医学院校的面临些许问题，例如不够重视实验教学、教学没有创新、教师医学基础知识薄弱，教学内容滞后等。因此，其也面临着改革，改革是一个循序渐进的过程，在推行素质教育的前提下，要重视实验教学，优化教学方式，加强教师的医学基础知识并及时更新教学内容。通过改革，最终激发学生的学习兴趣，为其他医学课程做铺垫。

参考文献：

[1]吴梧桐.生物化学[M].北京：人民卫生出版社，2000.

[2]汪福源，陈全战，唐宁.不同层次药学专业生物化学课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2012，40（29）：14588-14590.

[3]韦力.生物化学教学改革与实践[J].丽水学院学报，2013（2）：72-75.

[4]王齐，陈辉，戴寒晶.PBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2013，38（4）：486-488.