物流管理专业“3平台+3模块”课程体系构建探索①

翟敏

[摘 要] 随着物流产业的不断发展，出现了大批具有新技术特点的物流岗位。为满足新型物流岗位对高素质技术技能人才的要求，培养学生的可持续发展能力，探索构建物流管理专业“3平台+3模块”的课程体系，有利于学生的可持续发展、有利于培养专业交叉的复合型人才、有利于专业群教学资源共享。

[关 键 词] 课程体系；“3平台+3模块”；物流管理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0066-01

一、引言

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，建立健全课程衔接体系，在培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。在此背景下，探索构建以服务区域经济为出发点的、以能力为本位的、基于岗位需求的、注重职业素养养成的物流管理专业“3平台+3模块”的课程体系，这种课程体系构建形式，既解决了物流管理专业核心课程设置的共性问题，实现高职物流人才的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”培养，又能根据区域行业发展动态调整人才培养方向，体现各高职院校物流人才培养的特色，从而满足区域物流行业的人力资源需求。

二、物流管理专业“3平台+3模块”课程体系构建思路

“3平台”为公共基础平台、专业通用平台和专业核心平台。公共基础平台是为提高全体学生的道德素质、身体素质，掌握基本知识与培养基本能力而设置的通识教育课程。包括两课、职业语、数、英、体育等。专业通用平台主要指面向专业群开设的专业通用课程，以培养学生掌握专业基本理论知识、具备专业基本技能及一定的可持续发展能力为目标。专业核心平台主要指根据专业面向的主要岗位核心能力培养所必需的关键课程，是学生达到“熟岗”的重要保障。

“3模块”指选修模块、创新创业模块和拓展模块。选修模块主要是公共选修课程。公共选修课程是根据学生个性化发展要求和综合素质教育需要而设置的课程。创新创业模块强化对学生的创业意识和创新能力的培养，学生以参加创新创业培训、毕业设计、项目研究、获取成果或專利、创业孵化和发表论文等形式完成学分修习。拓展模块从社会需求和学生个性发展出发，充分尊重学生在个性、兴趣、能力、特长等方面的差异，使学生综合素质得到较高的提升，包括职业核心能力课程、第二课堂和技能大赛专项三类课程。

三、物流管理专业“3平台+3模块”课程体系具体实施过程

以“3平台+3模块”课程体系为载体，分四个阶段完成物流管理高职人才的培养。

（一）职业基础能力和素养的形成阶段

由第一、第二两个学期构成的职业基础能力和素养的形成阶段，以公共基础平台、专业通用平台为支撑，提高学生的职业基本技能和素养，促进学生对物流岗位的认知，确定自己的职业方向；通过物流认知实训，让学生了解物流企业的生产流程和经济业务。本阶段重点培养初步的职业技能，形成职业意识。

（二）岗位技能培养阶段

由第二、三、四三个学期构成的岗位技能培养阶段，以专业核心平台课程为学习基础，是职业核心能力形成的重点阶段。本阶段主要包括仓储管理实务、运输管理实务等专业技能课程的学习，重点培养学生的专业岗位技能，是在基础技能上的升华。

（三）专项技能强化阶段

由第五学期构成的专项技能强化阶段，是增强综合处置能力的阶段。对应选修模块的物流系统规划设计、国际物流实务等综合专业技能课程设置，培养学生专业方向技能。

（四）综合素质和应用能力形成阶段

由第六学期构成的综合素质和应用能力形成阶段，利用企

业真实生产环境和企业文化培养学生的职业素质和实际工作的能力，实现学业与就业的无缝对接。开设创新创业模块课程，以项目立项、获取成果或专利、创业孵化和发表论文等形式完成学分修习。

四、物流管理专业“3平台+3模块”课程体系实施的效果

通过实施“3平台+3模块”课程体系，能使高职物流管理专业设置得以动态调整，使高职物流管理专业人才培养兼具稳定

性和灵活性；有利于专业群优质教学资源共享；有利于提高物流管理专业人才培养的质量。

参考文献：

[1]贾让成.论基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式的有效性[J].高等理科教育，2005（6）：103-106.

[2]胡洋，仪玉丽.对接产业集群的高职物流管理专业核心课程体系构建[J].教育教学论坛，2015（6）：219-220.

[3]周劲松.基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发[J].职业技术教育，2013（8）：23-26.