丰富机械制造技术基础课程教学形式的探讨

王志鑫

[摘 要] 机械制造技术基础課程目前较多采用的“理实一体化”、项目教学法、任务型驱动教学法等，大多受实验实训条件限制，且一成不变的教学方法也无法使学生始终保持学习的新鲜感。介绍了一些在实践教学中不断挖掘和探索，不断试验和总结出的学生喜闻乐见、参与度高的课堂教学方法。这些方法不受实验实训条件的限制，操作简便，可行性强，更重要的是能够有效丰富课堂形式，提高课程趣味性，激发学生学习的积极性并提高学习效率。

[关 键 词] 机械制造技术基础；课程；教学形式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0158-02

一、引言

机械制造技术是现代科学技术的重要组成部分，更是现代物质文明得以不断发展、创新的重要基础。机械制造技术基础课程是国内工科类院校机械类专业学生必修的专业课。本门课程要求学生掌握机械制造技术的基本知识和基本技能，学习内容主要为了解毛坯的成型工艺、了解机械零件表面加工工艺、掌握金属切削加工方法及特点、掌握机械加工工艺规程及装配的基础知识及理论。

本课程涉及的概念性内容多，知识点广，综合性强，学生由于缺少实践认识而难以掌握和理解，故而本门课程应针对不同内容，尽可能丰富课程教学形式，做好课堂设计，合理运用多种教学手段，激发学生对本课程的学习兴趣，促使学生发挥学习的主观能动性，突破教学重难点，达到教学目标，为实现专业人才培养目标而服务。

二、本课程目前常用的教学形式及不足

本课程目前最主要的教学形式仍然是课堂理论教学，教学方法较单一，易使学生感到枯燥。也有很多院校采用“理实一体化”的教学方法，理论教学的同时，加强学生的实践训练，能够培养学生将理论知识和实践技能结合运用的能力，但是受实验实训条件限制——必须有设备精良、数量足够的实验实训室，这并非是所有院校都能实现的，且学生因对机床操作等知识的不足，易影响教学效果。项目教学法、任务型驱动教学法也是当下各院校较流行的教学方法，但仍然存在上述不足，且学生缺乏实践知识，未必能够充分理解每一个项目和任务的要求，一成不变的教学方法也无法使学生始终保持学习的新鲜感。

三、丰富本课程课堂教学的思路及方法

经过在实践教学中不断挖掘和探索、试验和总结，笔者发现了一些学生喜闻乐见、参与度高的课堂教学方法。这些方法不受实验实训条件的限制，操作简便，可行性强，更重要的是能够有效丰富课堂形式，提高课程趣味性，激发学生学习积极性并提高学习效率。

这些方法主要分为以下几类：

（一）课堂练习型

“课堂练习型”的教学方法是指针对某一特定教学内容，组织学生在课堂上进行易于组织、操作方便的练习，帮助学生进一步理解并巩固所学知识点，加强学生理论知识的实际运用能力。以下举几个例子进一步说明。

1.哑铃的砂型铸造工艺过程

砂型铸造是机械制造中最常用的技术之一，其工艺过程步骤多、较繁杂。但很多院校并无相应的实验实训条件，无法让学生亲身参与砂型铸造的工艺过程。为了帮助学生更深入地理解该工艺过程，可组织学生进行“哑铃的砂型铸造工艺过程”课堂练习。

要求学生每人绘制一幅“哑铃的砂型铸造工艺过程图”。先由学生分组进行讨论，然后绘制工艺过程图，要求从制备模样和型砂、制备型芯、如何制备砂型及开浇口、合型到最后的落砂清理、检验，全部由学生绘图表示，尤其要画出砂型的剖面结构图，最后由教师选出优秀的作品在多媒体设备上进行展示并给予奖励，以提高学生积极性。整个练习过程既帮助学生更充分地理解砂型铸造的工艺过程，同时鼓励学生发挥想象力绘图，使学生感到非常有趣，有些学生的绘图十分形象。

2.机床型号识读

该部分内容学习结束后，将学生分为小组进行练习。将事先准备好的机床铭牌图片及《金属切削机床型号编制方法》GB/T 15375分发给各组，由各组学生查阅《金属切削机床型号编制方法》，在铭牌图片上写出机床型号的具体含义。为激发学生的积极性，练习结束后，将各组写有机床型号具体含义的铭牌图片收集并打出分数计入平时成绩，对分数较高的小组给予额外奖励。

通过此方法，可帮助学生充分掌握机床型号识读方法，从而使学生进一步理解不同机床的结构、功能和特点，为后续切削加工方法的学习打下基础。如有条件，再将学生带至金工实习车间，识读车间中机床的型号，此时学生会觉得较为容易，更能提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

3.典型零件机械加工工艺卡编制

零件加工工艺路线最终要表现为机械加工工艺卡的形式，能够识读并编制零件机械加工工艺卡对学生在机械加工相关岗位就业十分重要。可在学习阶梯轴、轴承套、齿轮、箱体等典型零件的加工方法时，每种典型零件加工方法学习完毕，便组织学生以小组合作的形式，在A0图纸上编制该零件的机械加工工艺卡，教师在各组编制过程中进行指导。编制结束后，各小组派代表展示本组的机械加工工艺卡，然后随机找若干学生以贴贴画的形式对自己最满意的一张工艺卡进行点赞（不能给自己所在组点赞）。得赞最多的工艺卡，该组学生获得额外奖励，并由教师以该组工艺卡为例进行总结和点评。

学生在该过程中参与度较高，积极性较强，能够有效激发学生的学习兴趣。

（二）趣味游戏型

“趣味游戏型”的教学方法是指针对某一特定教学内容设计趣味性强的游戏，寓教于乐，令学生在参与游戏的过程中更进一步扎实所学知识，在轻松愉快的氛围中完成学习。以下举几个例子进一步说明。

1.“找朋友”

该游戏针对压力加工这部分内容。将常用压力加工方法的名称、所用设备、所加工的典型工件、典型特点分别打印在A4纸上做成卡片。游戏时，根据卡片数量组织学生参与游戏，学生每人手执一张卡片，要求手执同一种压力加工方法的名称、所用设备、所加工的典型工件、典型特点卡片的学生站在一起结为“好朋友”，在规定时间内，准确找到“朋友”即为获胜，可获得一定奖励。

该游戏可帮助学生進一步认识各种压力加工方法所用设备、所加工的典型工件及典型特点，且操作简便、耗时短、可参与性强。

2.“连一连”

该游戏针对数控机床组成这部分内容。将数控机床各组成部分的名称分别打印在A4纸上，做成卡片，每张卡片两侧穿孔，再配以若干线绳，组成一套游戏道具。将学生分组，每组分发一套游戏道具，要求各组在规定时间内按照正确的组成关系，用线绳将印有数控机床各组成部分的卡片连接在一起。用时最短且连接正确的小组获胜，获得一定奖励。

3.“一站到底”

该游戏针对的内容并不固定，每一教学阶段结束后，可将这一阶段的知识点做成竞答题目，题型可任意为选择、判断、填空等，每次题目总数应在15道以上。将学生分为两个大组，将题目利用投影仪放映，两组学生抢答每道题目，抢答正确则加分，抢答错误则由另一组回答，答对加分。最终得分高的一组胜出，该组学生可获得奖励。

以上游戏均操作简单，耗时少，可行性强，虽看似小儿科，但在实践教学中，学生非常喜欢，参与度非常高，不仅丰富了课程教学形式，而且在较大程度上增强了课程的趣味性，也能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生喜爱本课程。

（三）知识链接型

知识链接型的教学方法是指教学内容不应局限于教材，应注重和实际生产、当今技术前沿、国际国内形势相结合，注重相关知识的拓展和补充。比如，在授课之前或之后，可播放一段当今机械制造最前沿、最先进技术或产品的视频；再如，在学习各类机床前，可向学生播放当今世界上最先进的机床视频；或者，结合目前“工业4.0”“中国制造2025”等国际国内策略，向学生展示相关资料。

该方法可拓展学生知识面，丰富学习内容，能够帮助学生了解机械制造技术的发展前沿和发展趋势，从而帮助学生了解专业，增强学生对本课程的学习兴趣。

（四）学生主动型

学生主动型的教学方法是指调动学生学习的主观能动性，可将一小部分简单易懂的知识点交由学生来讲解，也可要求学生介绍一种当今机械制造最前沿、最先进的技术或产品，由学生自行搜集资料，制作PPT进行展示，其他学生可对展示内容进行提问。学生展示结束后，应注意对每一名学生加以肯定和鼓励，对表现突出的学生可给予额外奖励。

该方法能较好地激发学生学习的主动性和积极性，帮助学生树立自信心，锻炼学生表达和交流的能力，十分受学生喜爱。

四、总结

上文中所提出的课堂练习型、趣味游戏型、知识链接型、学生主动型等丰富机械制造技术基础课程课堂教学的思路及方法，均是笔者在实践教学中不断挖掘和探索，不断试验和总结出的，学生喜闻乐见、参与度高，教学效果好，且不受实验实训条件的限制，操作简便，可行性强，能够有效丰富课堂形式，提高课程趣味性，激发学生学习积极性并提高学习效率。

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