职业技能大赛对职业教育教学改革的促进研究浅析①

于涛，何风琴

[摘 要] 分析职业技能大赛对高职教学的各方面影响，探讨如何将职业技能大赛融入常规教学当中，充分发挥技能大赛对教学的促进作用，切实提高学生的学习、动手能力，进一步提高职业技能及创业、就业竞争力，为企业输送更多实用型人才。

[关 键 词] 高职院校；职业技能大赛；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0030-02

“普通教育有高考，职业教育有大赛。”2008年以来，我国的职业技能大赛逐渐完善，参赛学生的人数、水平都有了实质的飞跃；职业技能大赛不仅让学生在竞赛过程中学到了更多知识、提高了职业技能，也对高职院校的技能培养水平、实践教学能力起到了促进作用。竞赛是少数人的舞台，而职业技能培养是面向每一位高职学生的；大赛的内容与常规教学内容相比较难度更大、设备更先进，也更适用于实际市场、企业需要。将职业技能大赛普及到常规教学中[1]，可以切实地促进学生深入理解理论知识、提升实践教学效果，结合学校实习实训，使学生真正具备实际的动手能力，既有利于学生参加职业资格认证考试，同时也提高了学生的职业竞争力。

一、职业技能大赛对实践教学的促进作用

职业技能大赛在常规职业教育的基础上，结合更多新技术、新设备来考核学生的综合能力，所以在教与学两方面都起到了明显的促进作用。

（一）深入体现“以赛促教”

为了指导学生参加职业技能大赛，学校通常会分配专业教师或者聘请某领域专业技术人员对学生进行集中式指导。指导教师都是在理论基础、专业技能和综合能力方面非常突出的人才，为应对层出不穷的新技术、新设备，指导教师也需要不断地充实自身的知识储备，指导也是自我学习的过程。同时，指导教师也会将这些新知识融入常规教学中，将适用于大部分学生接受的知识在日常教学中进行讲解，在实训中也可以逐步地进行新设备、新技术的普及讲解示范，在此过程中，职业技能大赛的成果自然转化为教学资源，使广大学生都能受益。

（二）强化推进“以赛促学”

参加职业技能大赛的学生都会在赛前进行集中强化训练，这些知识远远难于日常课堂教学内容，学生要付出大量的时间与精力才能掌握比赛需要的知识。在这个过程中，参赛学生不仅学到了新知识，更掌握了自主学习的方法，同时激发了学生学习知识的渴望；在比赛过程中，与其他院校的学生同台竞技，也会发现自己学习的不足、方法的欠缺，赛后总结经验后，学生受益更深。

除了参赛学生受益，普通学生也会在参赛学生的帮助指导下获取新知识。参赛后的学生，在知识面、动手能力方面都会优于普通学生，在日常学习中，参赛学生可以指导同学更快速地学习理论知识、进行实践训练，并带动更多的学生去接触、尝试职业技能大赛的学习训练。自然而然提高了整体学生的职业技能水平。

二、职业技能大赛与常规教学相结合存在的问题

（一）受益学生有限

为了在职业技能大赛中取得优异成绩，专业教师通常要集中精力对少数参赛学生进行强化训练，大部分学生被排除在外，受益面很小。

（二）学生知识储备欠缺[2]

职业院校的学生喜欢动手操作，不喜欢大篇幅的理论说明，基础理论知识不足，无法深入理解原理知识。但是比赛难度高，必然要求学生具备一定的理论基础，才能从容应对理论知识考核，也有利于实践环节快速提高。

（三）影响正常教学工作

在技能大赛比赛前，参赛学生为了参加集训而放弃了日常课程学习，指导教师为了腾出更多的时间指导学生比赛，也影响了正常教学，降低了学校的教学质量。

（四）教学资源不足

每年的职业技能大赛都会采用最先进的设备和最新的技术，要将大赛培训惠及更多学生，就需要充足的教学设备，并不断地更新老旧设备，来保障学生能充分地为大赛做准备，能在学校的实践教学中进行职业技能的精准训练。

三、“赛教结合”教学改革模式

为解决限制“赛教结合”的众多问题，我们要研究讨论改革方法，使职业技能大赛成果不仅仅是少数学生的进步，还要能真正地促进更多教师将比赛内容、方法融入常规教学，形成专业的教学团队[3]；让更多学生参与大赛培训，使更多学生有兴趣、有能力去学习并参赛；引导教学改革，将实践课程内容教学计划与大赛相关；让尽可能多的学生在教学、参赛的过程中，不仅能提高实践动手能力，还能提高职业资格证书的通过率，就业做充分的准备。

（一）教学改革目标

使职业技能大赛促进教师教学、促进学生学习；深入体现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的大赛理念[4]，让职业技能大赛真正服务于高职教育；使更多的高职学生参与大赛，培养提高整体的实践动手能力，思考、解决问题的能力，提高职业资格认证考试的通过率；提高职业竞争力，具备适用于企业需要的高水平专业技能。

（二）实践教学改革方法

1.教学资源整合。历年职业技能大赛的试题都已经作为公开资料提供，学校可以根据师资、学生的情况选取大赛内容作为日常教学资源，也可以让学生在课余利用这些进行自主学习。还要依托行业企业，实现资源共享，将企业技术资源作为实训、顶岗实习的主要培训内容。

2.教学大纲、教学计划改革。将适用于常规教学的大赛内容写入教学大纲，让实践能力培养常规化，加强职业技能培训，促进高职实践教学的改革；将职业资格培训作为课堂教学的一部分，根据行业需求，设置各专业最新的职业资格培训课程，快速提高整体学生的职业技能。

3.教学方法改进。在日常教学中融入、渗透竞赛基础内容，实践环节借助培训设备训练学生的动手能力，将赛事中市場最需要的技术以实训、顶岗实习等方式覆盖到全体学生；举办校内模拟竞赛[5]，形成特定的教学组织形式，以行业、企业标准进行考核，真正提高学生的实践能力。

4.形成学生互动组织。以历届大赛选手为主体，创办社团、协会等学生组织，学校为学生提供场所设备，让有兴趣的、相关专业的学生都可以进行专业的學习培训，让更多学生接触大赛、提高职业技能的同时，也为大赛储备了选手。

5.加强师资队伍建设。大部分院校欠缺能够辅导学生参加大赛的教师，辅导教师需要精通很多最新技术，熟悉最新的企业级设备，所以对有潜力的教师要进行定期的培训或安排他们深入企业进行进修学习。在校内也要配备足够的设备给老师和学生共同研究，提升校内师资队伍的整体教研水平。

（三）教学考核

融合职业技能大赛内容的实践教学，考核机制要改进、健全，要参考大赛的考核标准，在平时的实践教学中，持续考核学生实践能力，结合理论考试的分数，才能真正体现学生的职业技能水平；根据实践考核结果，也可以将此分数作为参赛选手的选拔方式之一，让动手能力强、职业技能高的学生脱颖而出，进而重点培养；若举办校内模拟技能大赛和学生组织内的技能比拼，都可以作为实践考核的一部分；当实践教学、考核方式都结合了职业技能大赛的内容与标准，才真正实现了职业技能与常规教学的结合。

四、培养更具职业竞争力的高端技术人才

呼和浩特职业学院近年多次参加自治区级及国家级职业技能大赛，并取得了诸多优异奖项。仅2015年到2017年这三年间，在自治区级计算机网络应用、物联网技术与应用、移动互联应用软件开发、动漫制作、ACM程序设计、4G全网建设技术和课堂教学技能等学生技能大赛中就荣获一、二、三等奖共计30余次；获国家级物联网技术与应用职业技能大赛三等奖。参加大赛的学生，不仅在大赛中学到了更多的知识技能，开阔了眼界，也增强了职业自信心和成就感，大部分获奖学生在赛后与企业直接签订了实习或工作合同；低年级参赛的学生通过比赛，变被动学习为主动学习，多数还会选择继续参赛，在比赛中积累经验的同时，参加更多职业资格认证培训考试，为就业做好充足的准备。

职业技能大赛与常规教学深度融合后，必然会带动更多学生积极学习专业知识、培养更强的实践技能，提高职业技能，增强职业竞争力。能参赛、能获奖、能就业，成为具备较高职业竞争力的技术人才。

参考文献：

[1]吕景全，汤晓华.“大赛—职教改革试验区—人才培养”互动模式的系统设计与实践[J].中国职业技术教育，2014（15）：20-24.

[2]郭琳.技能大赛与常规教学相结合的网络技术专业实践教学模式改革[J].实验技术与管理，2016（12）：233-236.

[3]郑睿，高丽洁.技能大赛促进高职教育教学水平的实证研究[J].辽宁高职学报，2017（2）：29-31.

[4]葛新旗，周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践：以会计技能竞赛为例[J].高等农业教育，2014，10（10）：105-109.

[5]高林军，吕睿中.中山职业技术学院践行技能竞赛与常规教学融通机制[J].教育与职业，2014（22）：73-74.