高校体育教学中如何植入微课程设计研究

肖英

[摘 要] 微课程是一个全新的概念。因此，想要在高校的各个课程中使用微课程，还有许多需要解决的问题。主要研究如何将微课程植入体育教育之中，让体育教学更加有意思。

[关 键 词] 微课程；高校体育教学；设计研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0101-01

微课程这种教学方式，可以针对性地反映教师在教学过程中在不同环节开展的教学活动。在信息化技术和网络化技术不断发展的前提下，微课不断发展壮大，并且得到了越来越多教师的青睐，开始在教学过程中被广泛使用。微课程是在教学中加入相关视频资源，让教师向学生展示的内容更加详细并作为课堂内容的辅助和补充，微课程在拓展学生总体水平方面发挥着重大作用。

一、丰富课堂内容，提高体育课的趣味性

为了更好地调动学生对篮球项目的学习兴趣，在篮球项目微课程应用中，教师需制定科学的教学策略，以确保教学的质量。其中，教师可将极具代表性的NBA篮球赛精彩片段作为教学资源，并配备相应的解说，在丰富学生学习体验的同时，最大限度激发学生的学习兴致。同时，在微课程中，教师可利用相关软件向学生展示球星投球、扣球的慢动作，通过辅助讲解，为学生提供更详细、直观的学习资料，便于学生的自学及练习参考。篮球这方面的知识如果只是由教师来讲，整个课堂会很枯燥，在长段的文字描述之后，学生可能会对篮球产生厌恶心理，这就与教师原来的教学目的背道而驰。但如果教师能够以视频的方式作为课堂导入，让学生先看热火朝天的比赛和酷炫的球技，学生就很容易有了学习的兴趣，教学工作也就能开展得更加顺利。利用NBA比赛视频进行教学，能有效避免普通视频教学造成的枯燥感，将学生的被动学习转变为主动学习，进而更好地提升篮球课程教学质量。

二、弥补传统课堂中存在的缺陷，创建师生互动平台

在传统体育课程教学中，教师与学生的互动只局限于课堂内，学生如果在课外练习中产生了一些疑惑，也难以在第一时间寻求教师的指点。这样就无法达到教师第一时间解决问题的良好效果，也许学生前一天存在的问题在第二天就忘记了。

微课程可以成功解决这个问题。学生在微课程上拥有发言权并通过网络将自身存在的问题公布开来，不仅教师能解答问题，一些篮球专业领域的人士也能对问题提出自己的看法。学生还可以在微课程的平台上上传自己的练习视频，教师可以随机抽取进行点评，并且标识清楚，当其他同学看的時候能够明白问题所在。教师还可以鼓励学生之间相互点评，增进学生关系，促进共同进步。

微课程可能存在无法与学生面对面进行教学的问题，但是这种情况下教师能以更轻松的状态投入教学中，并最大限度地调动学生学习体育项目的积极性，进而培养学生更深层的体育爱好，最终形成自我锻炼的习惯。

三、及时反映问题，提前自省改进问题

传统的体育教学中因为学生个体差异，教学评价内容与方式极为单一，难以反映出学生的整体学习效果。而微课程的应用，让篮球课程的评价方式也随之发生变革。学习评价考核内容不仅包含学生的课堂表现、技术掌握程度，还包括学生线下对微课程教学的评价。

微课程的教学方法会根据学生的学习进度进行适当调整， 能充分展现学生在学习中取得的进步，极大地增强了学生的学习自信心，有利于学生的自我反思及自我调节。而体育教师也可通过学生的微课程学习记录，了解学生的真实学习情况及遇到的问题，并给予适当的指导。

四、不同的学校可以融合自己本校的特色

在实际教学工作中，我们发现，不同的高校和不同的教师，其教学方式都有自己的特色，当然，在教学理念方面也会存在显著的差异。因此，为了让微课和教学课程进行更进一步的融合，必须要遵循二者融合的规律。（1）在微课教学中引入的内容不能影响正常的体育教学，也就是说微课内容要为正常的体育教学工作做辅助和补充，但是不能抛开原有的教学安排。（2）在利用微课的时候，教师和学校要充分的尊重自身的特点进行教学安排。（3）学生是接受知识、学习知识的主要对象，因此所选用的微课程也要是学生感兴趣的，这样才能获得最佳的教学效果，达到最佳的教学目的。微课程可以解决一些无法口述或者演示动作要领的问题，可以使学生复习巩固已学知识。

当然微课程也非尽善尽美，教学中仍需注意对所运用的资源进行优化整改，使学生能够更加清晰、明了地学习。同时，教育模式也需要进一步的整改，在教学互动程度上促进学生的学习效果。微课程在解决了很多问题的同时也带来了问题，比如，不能像传统课堂一样面对面教学，掌握每个学生的听课情况和效率。

总之，微课程在高校体育教学中的应用，打破了传统教学理念与教学模式，促使体育教师将更多精力投入到课程资源应用及电子备课中，具备较强的实效性和针对性，能有效提升体育教学的质量。但是，体育教学中微课程的應用也存在较高的挑战性，教师只有与时俱进，不断提升自身专业水平，有序地引导学生进行体育学习，发挥出微课程教学的最大功效，才能让学生在体育项目中得到自我锻炼并终身受益。

参考文献：

[1]班长青.高职院校体育教学改革中教学评价多元化模式建设研究[J].黑龙江科学，2014（11）.

[2]刘莹，田文欣，瞿诗瑜.基于移动学习平台的微课程设计初探[J].陕西广播电视大学学报，2015（3）.