以“五大发展理念”引领高职院校思想政治教育改革

王晓婷

[摘 要] 党的十八届五中全会上提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的“五大发展理念”，在当前以及今后一段时期，将成为全国高职院校思想政治教育教学工作的理论基础和行动指南。“五大发展理念”不仅是新时期马克思主义中国化的重要理论成果，更是科学发展观的进一步丰富。“五大发展理念”与高职院校思想政治教学改革形成有效契合，是高职院校切实贯彻“将思想政治工作贯穿教育教学全过程”的有效指针，立足于这种有效契合，探讨了“五大发展理念”引领高职院校思想政治教学改革的重要意义。

[关 键 词] “五大发展理念”；高职院校；思想政治教育改革

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0166-02

一、“五大发展理念”的内涵与实质

（一）“五大发展理念”的内涵

从词语释义的角度，“理念”指看法、思想，思维活动的结果，也指观念和思想。意为理念与观念关联，上升到理性高度的观念成为“理念”。从这个意义上来说，“五大发展理念”，既是中国共产党人根据时代发展需要，将马克思主义基本原理与中国社会主义现代化建设实践有机结合产生的新的理论成果，也是在改革开放以来我国在各领域发展中取得长足进步的前提下，我党对于经济社会发展规律的概括和总结。党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的“五大发展理念”，是当前和今后一个时期我国全面建设小康社会的行动指南和实现“两个一百年”奋斗目标的指引。[1]

（二）“五大发展理念”的实质

“五大发展理念”中，创新发展将创新作为国家发展的动力，继续将“创新”置于我国未来发展的核心地位，继续助力创新成为推动我国经济发展的动力；“协调”发展将致力于解决目前我国发展过程中存在的不平衡问题，从顶层设计的角度把握中国社会主义发展的总体规划，在各领域协调发展中寻求新发展模式。“绿色”发展的视角是经济社会发展进程中人与自然的和谐关系问题。侧重于化解资源、环境难题，逐步解决经济发展与环境保护之间的矛盾，形成人与自然和谐发展、协同进步的共赢局面；“开放”发展的理论依据是改革和开放的辩证关系，我国社会主义现代化建设与中外协同联动发展密不可分，如何以开放的眼光看世界，开拓更高效的开放型经济是我们面临的重大课题；“共享”发展立足于社会公平正义，人民是国家的主人，发展最终要依靠人民，发展的成果是由全体人民共同享有的，在发展中要使人民获得幸福和收获，才能进一步使人民成为发展的深层动力和力量。

二、“五大发展理念”与高职思想政治教学改革的契合性

高职院校思想政治理论课具有鲜明的学科特点：知识点和原理较多，意识形态性和政治性强。作为思政课教师，身上肩负的责任与使命是光荣而艰巨的。“五大发展理念”与高职思想政治教育有极强的契合性，理应成为引领高职思想政治教育改革的重要理论力量，这一契合性主要表现在以下几个方面。

（一）教学理念转变体现时代性

新的历史阶段呼唤新的理论体系，新的时代特征也需要高职思想政治教学进行深层次的改革。高职思想政治教育改革的目标，是更好地服务于大学生成长成才，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立社会主义信仰，提高学生政治觉悟，增强学生运用马克思主义的立场和观点解决矛盾和问题。当前，高职思想政治教育改革进入深水区，面临诸多挑戰，亟须思政课教师和思政工作者转变教学理念，将“五大发展理念”的核心要義运用于教学理念的转变过程中，勇于改革和创新，加强理论研究探索与教学实践的高效融合。

（二）教学方法更新体现融合性

随着经济社会的不断发展，高职思想政治教育也告别照本宣科、单向性理论灌输的过去。随着教育改革的不断深化，新的教学方法逐渐被思政课教师接受。尤其在年青一代的思政课教师中，已经涌现了大批具有改革创新精神的优秀人才，不仅具有一定的理论功底和科研能力，而且同时是信息化教学能手和课堂教学改革的排头兵。教学方法的更新融入“五大发展理念”，就是要着眼增强思想政治理论课的时代感、影响力，改进方法、强化实践，运用新媒体技术，用当代大学生喜闻乐见的方式呈现思想政治理论课。[2]

（三）教学内容拓展体现时代性

“五大发展理念”既是引领高职思想政治教育改革的有力推手，同时理论本身就是非常重要的思政课教学新内容。“五大发展理念”不但要融入高职校园，而且要切实在思政课课堂上落地生根。学习我党新的路线、方针、政策不但是青年大学生了解中国共产党创新理论的主渠道，更是其形成正确价值观的助推器。在思想政治教育中融入“五大发展理念”，为思想政治理论课课程体系增添了充满时代感的新内容，也为高职思想政治教育和科研提供了新方向、新课题。

（四）教学评估改革体现综合性

高职思想政治教育不仅包括教学理念的转变、教学方法的更新和教学内容的拓展，还包括教学考核评估体系的改革。教学评估不仅针对学生，也针对思政课教师。对学生成绩的测评改革，应当融入“五大发展理念”，着眼建构统一评价体系，突出过程考核的目标引导作用，更科学、全面地评价大学生的学习和实践情况；对教师评估的过程同样要体现“五大发展理念”的精神，提倡教学效果和教学质量的总和评估，重视专家评价和学生评价的综合，更深入地发掘思政课教师教学的闪光点，切实提高思想政治课的实效性。

三、以“五大发展理念”引领高职思想政治教育改革的意义

（一）为高职思想政治教育改革明确方向

思想政治教育贯穿教育教学的全过程，是新时期党和国家对高职教育的要求和期望，也是高职思想政治教育改革的路径。新的历史时代，青年大学生要通过思想政治教育，自觉树立正确的人生观、价值观，实现个人素质提升和全面发展，自觉肩负社会主义建设事业的伟大使命。[3]随着社会变革，大学生的生活方式和价值取向受到多元化的影响和冲击，夹杂这些许环境的因素，思想政治教育在一些高职院校成为不受重视的教育洼地。“五大发展理念”的提出，为新时期高职思想政治教育改革指明了方向。在当前和今后一个时期，高职思想政治教育改革应以发展为核心，按照创新、协调、绿色、开放、共享的理念，不断提高教育的针对性、系统性和实效性。

（二）为高职思想政治教育改革提供素材

高职思想政治教育的根本目标是培养中国特色社会主义的合格建设者和接班人，而当前我国在经济一体化过程中，受到西方意识形态的激烈冲击，加上互联网上出现各类别有用心、富有煽动性、极具针对性的内容，严重影响着价值观正在形成中的大学生。应对这种冲击，一味采取否定批判的态度，是不能使大学生信服和接受的。“五大发展理念”成为我们占领意识形态阵地的主要抓手，作为思想政治工作者，既要有开放的自信，又要有理论创新的勇气，将“五大发展理念”这一执政理念，通过各种方式在思想政治教育中落地扎根，引导学生坚持辩证思维，树立社会主义理论自信和道路自信。

（三）为高职思想政治教育注入人文关怀

以“五大发展理念”引领高职思想政治教育，是学科自身发展的内在需求。思想政治教育呼唤人文关怀和人文精神。因为思想政治教育不是单纯的说教，而应当是充满人文精神的、体现人文关怀的教育。当前大学生的心理和性格特点，对于灌输型的说教是抵触和反感的。如果仍然采用传统的教学方式是不能体现思想政治实效性的，甚至适得其反。“五大发展理念”的提出恰恰回应了当前高职思想政治教育出现的这一问题。“创新”解决思想政治教育的动力问题，“绿色”强调思想政治教育的协调问题，“和谐”解决思想政治教育的平衡问题，“开放”要求必须树立思想政治教育与社会问题的联动思维，“共享”强调高职思想政治教育的出发点和落脚点是学生的需求，要使学生有认同感和获得感。[4]因此，“五大发展理念”的提出，是立足国内和全球视野的统筹，既蕴含着丰富的历史底蕴，又体现着鲜活的时代思维，应当成为引领新时期高职思想政治教育的重要力量。

参考文献：

[1]程陈.“五大发展理念”在高校思想政治理论课程教学中的运用探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017（2）：24.

[2]卢成观，石妹举.“五大发展理念”背景下我国思想政治教育面临的难题和出路[J].商，2015（46）：57.

[3]陈金龙.“五大发展理念”的多维审视[J].思想理论教育，2016（1）：17.

[4]谷亚光，谷牧青.论“五大发展理念”的思想创新、理论内涵与贯彻重点[J].经济问题，2016（3）：24.