小议电化多媒体手段在学前教育活动中的运用

林巧柔

随着电教多媒体所具有的形象、直观、生动，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应等优势，电教多媒体越来越广泛地渗透到学前教育的各个领域。下面结合从事的电化多媒体教学实践，谈谈电教手段在学前教育教学中的作用。

一、运用电化多媒体手段，促进幼儿的思维能力提高

电化多媒体手段的运用，不仅是为了给幼儿提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了孩子们在学习上遇到困难时再现情境，以启发幼儿对表象进行分析、综合、概括、促使其思维向深层发展。

在开展《娃娃看天下》主题活动子主题《长城长》活动时，就运用多媒体边播放视频，边让孩子们思考问题“长城有什么特点？”。孩子们看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使孩子们进行积极思维活动，配以电教手段，使孩子们能很快获得“最佳”答案。同时，学习兴趣也会更加浓厚起来。

二、运用电化多媒体手段，促进幼儿理解能力提高

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助幼儿对知识的理解，使孩子们能在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进幼儿理解能力的不断提升。

在执教大班音乐活动《柳树姑娘》时选择情境式导入法，多媒体画面上呈现的是一派美好的景象：大地一片碧绿、五颜六色竞相开放的花儿、蝴蝶在花儿上起舞、蜜蜂在花丛中忙碌着采蜜、并时而发出嗡嗡的声音、柳树姑娘在微风的轻拂下，摆动着碧绿的“长辫子”、小兔子在草地上快活地蹦来蹦去。这些生动、欢快的场景迅速感染了幼儿，他们一会儿学蝴蝶翩翩起舞，一会儿学蜜蜂嗡叫，一会儿学小兔子蹦跳。不知不觉中，活动的导入部分已经让幼儿掌握了本次活动中歌曲内容，并获得了春天美、自然美的情感体验。

三、运用电化多媒体手段，促进幼儿各方面的能力提高

幼儿的各方面能力均衡提高是学前教育工作的主要任务之一。学前幼儿年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在幼儿面前，指导幼儿细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。

在开展数学《认识正方体、长方体》活动中，采用多媒体放映出正方体、长方体的图象，利用多媒体教学突破了时空限制，幼儿通过直观立体的观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征，引导幼儿从具体现象中抽出事物的本质。孩子们的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力、语言表达能力均得到进一步提高。

四、运用电化多媒体手段，方便师幼教学资源的收集，促进教学质量提高

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节美术活动都离不开具体、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响教学活动的质量。在备课阶段，我利用网络查找了大量教辅的资料，还用计算机将图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐、解說词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。

在开展《娃娃看天下》主题活动子主题《京剧脸谱》活动时，我自制了课件。安排了京剧最具代表的人物关羽的脸谱作为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切；接着选择了京剧中具有代表性的窦尔敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孙悟空等脸谱让孩子们一一进行浏览，伴随着古琴曲的背景音乐和我配上的解说词，使孩子们有一种身临其境的感觉。最后就京剧的起源，京剧的特色及人物事件组织讨论。在设计课件时，将孩子们讨论中可能提到的人物或事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中孩子提到时，就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。本节活动由于教学资料准备充分，操作简便，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体。幼儿在开展集体活动时情绪好，师生互相呼应，活动结束后孩子们对这一新的活动形式反响强烈，幼儿们表示：“有了多媒体让我们的活动变得更好玩啦。”

五、运用电化多媒体手段，促进了教师、幼儿、家长三方互补开放式教学模式的形成

现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了孩子的发展，教师本身也存在知识老化的问题。要倡导多元文化，只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造与发展。现在许多家长对多媒体这种现代技术十分感兴趣，掌握得快，于是我将即将开展的活动重难点、丰富经验部分先布置给幼儿家长，请家长带领孩子先去收集准备。有了互联网，家长可多方寻找资料引导孩子丰富课前经验。开展集体活动时，请幼儿介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，幼儿被动参与的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习过程。幼儿也变被动学习为主动学习，进而拓宽孩子们知识面，提高学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是学前教育改革中所积极倡导的，现代教育信息技术的运用为学前教学模式找到了一个很好的切入口，也让我在开展学前教育的途径中又尝试出一条新的路子。

教育部长陈宝生同志强调指出 ：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学的技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需求。”电化多媒体教育将教材内容直观形象地展现在孩子们面前，使孩子们眼见其形、耳闻其声，受到美的熏陶，更好的掌握知识；但同时，也可能使孩子们减少对抽象的符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。因此，利用电教多媒体手段旨在优化课堂教学，充分调动幼儿学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。