对汉字构形理论应用于来华外国小学生的汉字教学方法研究

冯甜甜

基于儿童学习的心理特点与学习语言汉字的关键期，汉字学习刻不容缓，汉字构形理论是促进儿童对外汉语汉字教学效率提升的关键措施之一。

一、 国际部四年级学生的汉字书写现状

芳草地国际学校国际部四年级学生主要来自36个国家，分别是美国、俄罗斯、蒙古、罗马尼亚、越南、日本、朝鲜、巴西等。学生的口语程度相对发展较快，但是书写能力较弱，主要呈现以下几个问题：

（一） 书写国别化差异

汉字书写有明显的国别化倾向，美国、俄罗斯等国学生最为突出，他们的汉字普遍书写潦草，颇有字母符号连写的特征，日本学生汉字书写最为规范。

（二） 书写态度不端正

同一个国家中，同一个语言体系中，书写也差异很大，这与本身的书写态度有关。

（三） 笔画不规范问题

每一个笔画在书写时呈现多种线条形状，笔画过长、过短，横竖不直，总体呈现画图画的状态。

（四） 汉字构造问题

在这些学生中，普遍存在的最主要问题是汉字构件的组合问题，比如左右、左中右、上下、上中下结构的汉字容易顺序颠倒，包围结构的汉字书写分离，汉字整体呈现多种形状。

二、 儿童对外汉语汉字教学的重要性

（一） 汉字教学是儿童对外汉语教学的关键组成部分

对来华外国学生开展的汉语教学不但應该包含四大语言要素，同时还需要这些学生掌握四种语言技能，其中以培养学生运用汉语进行交际为主要目标，儿童对外汉语教学有自身要求，这主要取决于儿童特殊的心理特点。

（二） 儿童的心理特点利于汉字学习

华生认为发展是儿童行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化的一个量变的过程，因而不会体现出阶段性。斯金纳认为，人的行为大部分是可操作性的，行为的习得与及时强化有关。皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，发展成熟、自然经验、社会经验以及平衡化四个因素也产生影响。

儿童受自身母语系统的影响相对较少，而且学习还处于习得阶段，通过反复强化训练能塑造他们的行为，所以在这个时期对儿童进行书写能力的培养至关重要。

（三） 有助于学生了解、传播中国语言文化

汉字有一个漫长的演变过程，汉字最初是用形体来表示意义的表意文字，其字形与词在意义方面关系较为密切。在我教的四年级五班，当他们了解一个汉字的演变过程，尝试着画一画汉字，这个字在以后出现错误的频率就会比较少。

三、 汉字的构形特点

（一） 汉字是一笔一画构成的方块结构

汉字是一笔一画构成的方块文字，其组合主要有如下几种：上下组合、左右组合、内外组合等。其内部结构可分为独体结构、合体结构。它们由笔画直接构成或由笔画及偏旁构成。

（二） 笔画是最小的连笔构字单位

在进行汉字书写时，由下笔至抬笔所构成一笔或一画是汉字教学的第一个步骤。在对外汉语教学中，国外学生常常不知从哪下笔，学会了基本笔画以后，对复合笔画的构造也模糊不清。

（三） 部件最基本的构字单位

汉字部件构成的基本方式有整体结构，一个部件单独构成的汉字；左右结构，由左右两个部件构成，书写顺序为由左至右；上下结构，书写顺序为由上至下；包围结构，又可以细分成三小部分：全包围、三面包围、两面包围。

四、 汉字构形理论应用与儿童对外汉语汉字教学理论

汉字构形理论应用于对外汉语汉字教学的理论根据是格式塔心理学理论，它起源于20世纪初的德国格式塔系德语单词"Gestalt"的意译，意为“整体”。

四年级的这些学生有较好的英语口语与书面语功底，选用汉字构形理论教学，适当将汉字和英语的构形法对比，自共性实施教学，会产生事半功倍的效果。

五、 把汉字构形理论运用于儿童对外汉语汉字教学的方法

（一） 追溯汉字起源，培养正向的学习观

四年级学生在10—12岁之间，对新鲜事物充满好奇感、接受能力强、爱动手操作，但是后期表现出没有耐心。对于汉字的教学要以文化为根基，追寻汉字字源能够提高汉字教学的趣味性，汉字教学分成汉字技术及汉字知识两部分，慢慢创建并深化学生的汉语心理词典。

（二） 层次化、国别化教学，提高学生的学习效率

鉴于汉字构形复杂，结构类型多样，而且学生受自身母语影响，国际班的学生数量又比较少的现实，老师在进行汉字教学时可以采取阶段性、国别化的处理方式。

1. 初级汉字书写水平

这些学生来中国的时间相对较短，基本训练他们的独体汉字书写，强化学生的汉字形、音、义合一的学习意识，老师们应以每一个汉字的书写规则为依据，一笔一画教学生进行汉字的书写，每个汉字理应教写三遍以上。

2. 中级汉字书写水平

一部分学生已经达到可以独自书写诸多独体字及部分简单合体字的程度，对于这些学生，可选择有针对性地介绍部件及部件组合组成汉字的方法等知识。

3. 高级汉字书写水平

极少数几个学生的汉字书写功底已经非常好了，应该在汉字外形上适当注重艺术感，对那些学生在书写过程中容易出错的形近字，老师应耐心地向学生介绍汉字构形的知识，形成科学的汉字认知心理。

六、 结语

儿童对外汉语汉字教学对于儿童对外汉语教学的顺利进行具有关键性的作用，而汉字构形理论对汉字教学的顺利展开具有科学性的指导作用，因此教师在教授时要以汉字构形理论为依据，采取分水平、国别化处理等方法，提高学生的汉字书写能力，促进其汉字学习水平的提升。