学会倾听，让学生真正成为学习的主人

李玫瑰

在我们的课堂上频繁的出现过这样一些镜头：

孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手：“我来，我来”。他们只想着自己表达，却没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的内容。还有的同学，老师在上面讲，他在下面做小动作，做作业时，老师再三强调，他依然我行我素。不倾听怎么能提高学习效率呢？

新课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。语言文字运用，包括生活、工作、学习中的听、说、读、写以及文学活动。由此可见，倾听是学习语文的基础，倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。如何引导学生学会有效的倾听，让学生真正成为学习的主人？

一、明确要求，引导倾听

孩子主要学习问题在于善“背”不善“学”，善“说”不善“听”。

善“读”不善“思”。绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人怎么说，教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。我在教学中明确提出学会倾听要五心的要求：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要专心致志地倾听。二要耐心，不能随便打断别人发言，要认真耐心听完他人说话，再发表自己的不同意见。三要细心，当发现别人的回答有争议时，要细心揣摩，然后提出独特的见解。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，反复思考。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要择善者而从之，择不善者而改之。做到“听”“说”“思”并重，相互促进。我告诉同学要边听边思考，经常问同学“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后，才不至于使自己的答案与别人雷同。例如，教《孔子游春》学习孔子论水一段，我引导学生思考水的其他品性，有的说水积少成多，海纳百川，他好像胸怀若谷；有的说水受阻或慢或转，他好像谦和礼让；还有的同学说长江的水奔流不息、勇往直前，它好像持之以恒。而班上王琪同學却说海啸排山倒海，铺天盖地。他好像冷酷无情。只有认真倾听，才能让同学各抒己见，畅所欲言，充分张扬他们的个性，表达出与众不同的见解。只有用心倾听，才能让同学们互相碰撞出思维的火花，让课堂熠熠生辉。

二、以读促听，以听促读

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，学生最喜欢竞赛，课上，我指名朗读课文时分成两组竞赛，A组（差生）要求做到四不：不增不少，不错不倒。（也就是不能增添一字，不能少读一个字；不能读错一个字，不能颠倒一个字）B组（优生）在“四不”基础上有感情朗读。读、听各占50分。每节课我做好课堂记录。以前非常没有耐性听别人朗读的王宇航，现在也能他静下心来认真倾听其他同学朗读的每一句话，甚至不会放过别人读错一个标点符号。这样以读促听，以听促读。相辅相成。每周五自习课，进行课外积累背诵竞赛，也是把认真听、流利背各占一半的分数，这样不但鼓励差生去背诵，而且培养优生怎样学会谦虚地倾听，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文能力。

三、恰当评价，善于倾听

在“听”的培养中，要给予充分肯定和恰当评价，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得满足感。我常表扬：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么点小错误都被你找出来了，让老师刮目相看！”“你能听出了他的不足，你真是耳聪眼明！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还增添自己的想法，真了不起呀！”比如教《山谷中的谜底》时，班上王静娴读第三自然段后，王宇航就站起来说：“这里是逗号不是顿号不能读得那么快，‘反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹要读出不一样的语气，她读得很平淡。”我及时给予宇航以赞许的目光鼓励他。在课堂上，一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。

四、巧创情境，创造奇迹

班上林闽贵同学非常怪癖，经常影响课堂纪律，上课不听，每天作业都是一片空白，习作只写你、我、他，兔子、儿子和尾巴。动不动就莫名其妙地闹起脾气，我多次找他谈心，而他却不羁自傲，两耳不闻，是个软硬不吃的“家伙”。我怎样才能让他学会倾听呢？我想这些孩子多少有些心理障碍，于是我精心设计了一堂《拥有好心境，快乐伴一生》心理健康课，课堂上我讲述了一个抗越反击战真实的故事，以儿子角色唱了一首《妈妈的吻》，全班同学泪流满面。让我意想不到是闽贵同学突然站起来，说：“老师，对不起，那天，我不应该顶撞您，请您原谅！”然后深深地向我鞠了一躬。

课后我让大家就今天这节课上的所闻、所见、所想写一篇作文，同学们居然一节课就一气呵成，就连平时憋不出两行的温在琦也写满一张作文纸，林闽贵同学更是洋洋洒洒写满三张。原来闽贵五岁时父母离异，母亲弃他而去，父亲出外打工，他只能和残疾的奶奶相依为命。他对母亲无比怨恨，以致他对其他的女性也不信任。我读了他的文章，心里久久难以平静，同时也让我感到无比欣慰。文章结尾这样写：我的“妈妈”是奶奶，她温暖我幼小的心灵，呵护我成长；我的“妈妈”是爸爸，他为我遮风挡雨，让我学会坚强；我的“妈妈”是老师；她包容我无数次错误，打开我心中的希望；我的“妈妈”是同学；我是一条小河，他们是一片海洋，我要载着希望流入大海，与他们一起遨游。最后还附上一幅漫画：左边画的是以前顽皮沮丧的他，右边是现在开心阳光的他，中间是被爱心包围的一个美丽天使——老师。

后来，我倾听他童年的不幸，走进他的心里，也和他聊聊班级的趣事等等，这学期闽贵改变非常大，上课认真听讲，作业每一次第一个上交，今年3 月23日学校首届规范汉字书写大赛，他的作品荣获学校一等奖。5月母亲节学校高年级现场作文比赛，他以一篇《爱的教育》荣获二等奖。这是倾听创造奇迹。

问渠那得清如许，为有源头活水来。倾听是我们教学源头活水，更是一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，倾听是何等的重要，只有学会倾听，才会使我们的学生真正成为学习的主人，从而提高学生语文学习能力。