现代职教理念在高职院校思修课中的运用

随着职业教育体系的发展，要不断深化产教融合、校企合作模式，以便培养高素质的人才。在现代职教理念下的高职院校思修课教学中要能够充分体现出教育职业性、岗位性的特点，要注重对学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的培养。但是在当前高职思修教学中还存在一定的问题，现代职教理念在思修教学中的应用能够在一定程度上提升其教学效果。

1 当前高职院校思修课的现状和問题

（一）学习积极性不高

高职院校本身生源比较差，随着我国职业教育向大众化教育发展，本科院校的学校的数量也在不断增加，另外加之受到就业方面的压力以及家长观念的影响，对高学历盲目的追求。高职生源在质量上以及数量上都在不断的持续降低，高职教育的生源在文化水平上越来越差。高中学生在学习中对思修课的重要性认识也不足，受到高职教育思想的影响，很多学生对思修课的学习具有一定的排斥，在高职教育中一般会注重技能方面的学习，思修课的学习对自身没有多大用处，也仅仅是想通过考试就行，这样也就降低了学生学习的积极性。

（二）教学观念和方法有待改进

高职教育主要是以实践为主，思修课的教学同样也离不开实践教学，思修课的教学应该是理论和实践的结合，但是在思修课教学中教师仅仅注重理论知识的教学，在教学中缺乏一定的互动，学生不能积极主动的参与到教育就教学中，这样就会导致教师教和学生学之间的差别。学生的主动性没有得到很大的发挥，这样也就不能取得理想的教学效果。在思修课的教学方法和手段上由于在软硬件上的差别，导致在高职思修课教学中教学方法单一，对多媒体以及资源上的利用不足，教师在教学中仍然采用传统教学模式，在课堂教学中由于缺乏趣味性，也就不能取得较好的教学效果。

（三）缺乏完善思修教材体系

全国高校体系都在使用统一的思修教材体系，这样就保证了教材的科学性、权威性。但是对于高职教育来说，如果教材使用过于统一，但是忽略其差异性，这样就与学生的实际能力有一定的差异，在教学中相对重视理论化的知识内容，对于高职学生来说接受这样的知识具有一定的困。此外，在教学中由于内容相对偏离以及采用应试评价的方式不能很好的激发学生学习的主动性，这样也就不能很好的激发学生的学习兴趣，更不能提升学生的交流沟通能力。传统教学方式由于采用灌输式的教学方式将学生看成是灌输的容器，但是相对忽略对学生能力的培养，这样也就不能很好的提升学生的职业能力。思修课本身具有一定的特殊性、时效性，这样就使得思修课教学内容具有一定的丰富性，教学环境也具有一定的复杂性。

（四）评价方式有待多样化

高职思修课教学中主要是通过成绩来考核，通过成绩量化的形式对学生进行评价。这种考核方式仅仅重视学生对知识的学习，但是相对忽略学生对问题分析、解决的能力。对学生的考核主要是采用期末测试的形式，但是相对忽视学生的平时学习和实践能力，对学生的交流沟通能力不能进行有效的考核，忽视师生之间的相互评价，考核方式不够单一，不能很好的体现高职思修教学目标，也就不能很好的促进学生健康成长。

2 现代职教理念在高职院校思修课中的具体运用

（一）注重学生实际进行教学

高职院校和普通本院校之间有一定相同但是也存在一定的差异，在高职思修教学教学中要要能够认识到高职院校和其他院之间的差异，要能够深入研究学生，对学生的学情、学风等进行分析、思考，在对学生有一定了解的基础上，在思修教学中针对学生的不同差异进行因材施教，注重对学生进行引导教学，提升学生学习的积极性，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，以此更好发挥高职思修教学的作用。

（二）注重教学观念的更新

对于高职学生来说如果采用空洞、枯燥的说教方式进行教学并不能很好的提升学生学习兴趣，也就不能取得较好的教学效果。现代职教理念下的高职思修教学要能能够在教学理念上将职业教育和思修课的教学特点结合起来，在教学过程中注重开放性、实践性和职业性。在思修课教学中在遵循教材特点的基础上让学生学习到最基本的理论知识、基本方法，让学生能够感受到高职思修教学中的职业思想、职业知识，以此提升高职思修教学的吸引力和时效性。此外，在高职思修教学中要注重过程式教学，将教学过程设置为教学活动，在教学之前，教师要能够根据教材内容来设计相应的教学问题。在教学活动开展中教师要做好引导者的角色，注重引导学生开拓思路、对问题进行分析、结局。在教学活动开展之后注重对知识的总结，在总结中对知识精华进行提炼。在过程式教学中让学生在沟通交流中学习到相应的知识内容，提升学习的自信心。在教学手段上要能够利用多媒体以及微课的形式进行教学，在思修课教学中通过以情动人的方式让学生真正喜欢上思修课的学习。在教学过程中要能够将理论和和实践相结合，课堂教学和网络教学相结合，课内教学和课外教学相结合。使得教学形式能够多样化，从而提升高职思修教学效果。

（三）注重教学内容的转换

高职教育中要根据人才教学目标和学生特点，立足高职教育整合教学内容进行不断创新，实现教学内容上的转变，以此更好的提升高职思修的教学效果。在教学中通过合理安排教学内容，将解决问题跟教学内容结合起来，还要跟就业教育结合起来，以此突出就业的导向性，提升高职思修教学的针对性。在高职思修课教学中注重对学生的人生规划，树立学生正确的幸福观、价值观。让学生能够和别人进行合作沟通，树立学生良好的健康心理状态，让学生能够懂得感恩，以此取得良好的教学效果。

（四）建立多样化的评价体系

在高职思修教学中要能够建立多样化的评价体系，也是对教师教和学生学效果的一种手段。在高中思修教学中如果仅仅采用试卷考试的形式来评定学生的素质是不能够很好的促进学生的全面发展。为了更好的促进学生的全面发展，需要采用多样化的评价方式。可以采用动态化的评价方式，在高职思修课教学中要能够注重学习过程和结果的综合评价，既要能够从期末考试中对学生进行评价，还要能够注重学生平时的表现，做到对学生行为和思想上统一。在教育教学中采用定性和定量相结合的方式，可以将思修课的教学内容和学生的生活实际结合起来纳入到考核方式中，在考核评价中要能够将思想道德素质提现出来。还要注重拼接爱主体的多样化，通过教师、学生等多维评价方式对学生进行多样化的评价。将学生的学习兴趣调动起来，让学生能够积极主动的参与到高职思修课的教学中。

3 结语

现代职教理念在高职思修课教学中的应用更加注重学生的职业素养教育，但是在当前高职思修教学中还存在一定的问题：很多学生对思修课的学习具有一定的排斥，在高职教育中一般会注重技能方面的学习，降低了学生学习的积极性。教学方法单一，对多媒体以及资源上的利用不足，教师在教学中仍然采用传统教学模式，在课堂教学中由于缺乏趣味性，在教学中由于内容相对偏离以及采用应试评价的方式不能很好的激发学生学习的主动性。为此，在教育教学中在思修教学中针对学生的不同差异进行因材施教，注重对学生进行引导教学，提升学生学习的积极性，在过程式教学中让学生在沟通交流中学习到相应的知识内容，提升学习的自信心。在教学手段上要能够利用多媒体以及微课的形式进行教学，跟就业教育结合起来，以此突出就业的导向性，提升高职思修教学的针对性，建立多样化的评价体系。在高职思修教学中还要不断探索现代职教理念的运用，以便更好的提升其教学效果。

作者简介

邓燕红（1982-），女，眉山职业技术学院，研究生，办公室主任，研究方向：思政。endprint