如何有效开发林区“活教材”培养幼儿素质

佟艳秋

【摘 要】《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。在林区幼儿园，有得天独厚的物质条件和人文条件，如何把林区的自然资源和人文资源利用起来，以此作为“林区活教材”开发的基础；如何进行“活教材”的开发，如何以“活的教育”培养和提高幼儿素质，并以活教材的开发提升教师科研水平和专业能力，是本文的主要内容。

【关键词】活教材 林区 幼儿园

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.205

教育家陈鹤琴先生提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找活教材。在林区这个广阔的天地里，得天独厚的地理位置和形象、生动的人、事、物都蕴含着教育价值，坐落于林区的幼儿园，开发林区活教材对幼儿进行素质教育有着非常优越的物质基础，那么在幼儿园里要怎样具体去做呢？本文以绥棱林业局中心幼儿园开发林区活教材的过程为例进行实践论述。

绥棱林业局是森工总局下属23个林业局之一，地处黑龙江省小兴安岭南麓，有红松、桦树等上百种林木资源，有多种经济作物、有食用菌和北药及畜禽的种植、养植基地，还有许多珍贵的野生动物、植物及矿产资源。建局六十多年，在波澜壮阔的林业发展史上涌现出了许多优秀的人物和事迹，新林区建设更是赋予了绥棱更多的人文色彩。这些教育资源就蕴藏在幼儿的生活之中，是幼儿园施教的活教材。让幼儿走近生活，在熟悉的周边环境中获取知识的养分，有效利用幼儿的直接经验的建立，有利于幼儿丰富认知和开阔视野，对林区幼儿的健康成长、发展社会属性是十分有利的。由于幼儿园繁忙的工作性质，教师要如何有效的提取林区的教育资源，对幼儿进行素质教育并提升自己的教学水平呢，这就要求教师们在游泳中学游泳，将教学工作与实践研究有机地结合起来，在行动中研究，在研究中总结，最终活教材得以开发，幼儿的素质得到培养，教师的水平得以提升。

一、以团队的力量，进行活教材的开发和研究工作

要做好一件事情，最好要有团队的力量，绥棱局中心幼儿园为深入进行以林区活教材的开发，促进幼儿素质的提升，2015年将《开发利用林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》纳入园本课题，成立课题小组；2016年将其申请并被批准成为了省级十三五规划课题。课题研究组的成立，使“开发利用林区活教材，培养幼儿素质”的行动更具组织性、条理性，规范性。

在团队中一个好的组织者是必不可少的，只有组织者认真负责，采取有效的方式去组织开发和研究活动，才能有效的带动开发活动顺利推进和实行，使各自为政的开发过程有条不紊。在活教材开发之初，组织者可建立全体成员都在内的课题组科研群，及时就研究动态进行通知、反馈等；要定期及时的组织教研活动，对阶段研究中出现的问题交流讨论，做下一步研究工作安排；要全面了解教师科研进度情况时时跟进，并检查督促等。为避免研究工作中教师出现茫然，找不到头绪情况，在研究过程中可以为科研组成员订立学期科研进度表，进度表非常方便大家对照进度，把握研究进程。在进度表的内容中应包括每次现场教研活动时间、每堂教师课堂实践时间、科研会议时间、教师各种材料资料上交等任务的具体时间，进度表要详细的反映教师活教材开发的每一个环节，使其有利于推动研究工作的进展，确保林区“活教材”得以顺利的开发和利用。

在团队中，每一名成员都要积极进行活教材的开发研究，收集资料、撰写成果、按时参加活教材开发团队的各种活动，时时对照活教材开发进度计划表，把握自己的研究情况。

二、梳理林区资源，将“活教材”编写成幼儿园教材

陈鹤琴先生“活教育”的课程并不摒弃书本，只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然与社会，而书本知识则应是现实社会的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映幼儿的身心特点和生活特点。而把“林区活教材”编制成幼儿园园本教材，更方便教师有的放矢的进行教育行为。

在教材编写的最初研究团队要将林区各种资源广泛的收集和整理、走访和调查，提取林区本土特色的、有教育意义的，能促进幼儿发展的内容按五大领域分类，按教材编写本数，每类可制定四十个活动任务，作为编制“活教材”教材的基础资料。内容选取时要科学审慎，如《好吃的山野菜》《走进柳编厂》《参观林区博物馆》《参观北药种植基地》《推铁环》《抽冰尜》《林区方言大家读》《我们一起做黑陶》《家乡风俗剪纸作品欣赏》《树叶拼贴画》等等都可作为活教材的开发内容。内容确定后，要经过活教材开发组的认真研讨，然后大家分工负责，把实践课程落实到具体的教师和班级。教师制定年度教学工作计划合理安排课程活动，设计活动方案，并在课程具体实施的活动中再次收集资料和素材，最终资料汇总到活教材开发小组组长处，再由专业负责人进行”活教材“教材的排版与打印校对，最终形成一整套的幼儿园园本教材。将这套园本教材投入到其它组外一线教师的班级进行检验，收集反馈意见，对教材再次整理，促进其科学性，合理性，使其真正有效的培养和提高幼儿的素质。

三、在“活教材开发”的课堂教学实践行动中对教师的具体要求

在“开发利用林区活教材，培养幼儿素质”的过程中，真正作用于幼儿的关键点都在教师的活动组织上，教师要在每节课的活动前设计好自己的实践活动；在活动中积极认真的组织，合理安排各实践环节；在活动后及时总结和反思，才能了解到幼儿的现有发展水平，为幼儿素质的提高和能力的发展提供更进一步的支持。要让林区“活教材”真正作用于幼儿，在研究工作中教师要做到以下几点：

（一）要组织幼儿走进生态林区，感受自然之美

林区自然资源丰富，自然生态为幼儿提供了充满了知识性和趣味性的学习内容，春天的冰凌花钻出来了、小草绿了、蜂蝶飞来了、小蝌蚪多起来了，可以组织幼儿去植物王国、月芽湖边观看、触摸；夏天里带着幼儿去庄稼地里拨草，去东北湖里泛舟赏荷，到孵化场里亲自喂养一下鸡鸭鹅；秋天种植园里葡萄熟了、西瓜大了、黄豆榨油了，带着小朋友去田地里进行采摘，到笨榨机房做访客。冬天里雪花飘飞，老师和孩子们在一起打雪仗、做雪雕，接受风雪的洗礼，锻炼意志。要真正地让幼儿走进自然，接触生活，让自然的美景陶冶心灵，让幼儿在与自然的互動实践中增长知识，开阔视野。

（二）要组织幼儿走进人文林区，体验民俗之美

在林业局的建局史上岁月的更迭中都有许多的感人故事在流传，许多有趣的民俗和习惯在变迁，让幼儿了解这些人物和事物有利于培养幼儿爱家乡的归属感，可以有效解答幼儿的人生三问（我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？）给幼儿的心灵开发出一块栖息地，形成幼儿林区子弟所特有的厚重如山的品格。在绥棱局我们带着幼儿参观林区博物馆，走进民俗一条街，拓印百米文化墙……在林区博物馆里，那些柳笸箩、小悠车、煤油灯、铁饭盒正将岁月的过往向幼儿述说；在民俗一条街上，林区旧十大怪和新十大怪每一幅图都是一个生动的故事，形象地对比着体现林区进步发展的主题；百米文化墙拓印活动让幼儿直观的知道了我的家乡是怎么变迁的。这些被提炼出来的民俗文化符号就在幼儿的身边，教师合理的活动组织和活动安排让幼儿置身于人文的环境中，使幼儿知其然，更知其所以然，有效发挥环境育人的作用，切实丰富幼儿的认知，提高幼儿的素质。

（三）要巧妙利用林区资源，体现教育之“活”

林区的资源是丰富的，是否能真正发挥其教育的意义还在于教师的活动设计，要本着“贴近生活”“因地制宜”和 “变废为宝”的原则，教师不仅带着幼儿走出幼儿园，走进生活，还要将林区的生活引进幼儿园，并创新教学活动方式：如将采撷带回班级的作物的花、果实、种子、秸秆等用来贴画、编织、穿串、做风铃等进行走廊装饰；还可以用林区自然资源丰富班级区角活动，让孩子在区角活动中运用林木资源（鱼鳞塔、葵花子、玉米叶、柳条、桦树皮等）材料，使用剪、粘、贴、撕、画、拼、搭等多种制作方法进行创做，培养幼儿的想象力和创造力；还可以编排林区生活的故事的话剧进行各班级巡演等等。

教师的活动组织也要具有灵活性，我们开发林区的“活教材”不是为了开发而开发，而是为了提升幼儿的素质而开发，要以幼儿为学习的主体，始终关注和培养幼儿的兴趣与能力。如在艺术领域音乐活动“小悠车”一课的活动中，教师插入了“因为有了小悠车，狼来了吃不到宝宝”的故事，并组织幼儿表演。幼儿的兴趣都非常高，其中一个场景：幼儿进入小悠车，扮演狼的小朋友怎么也够不到，只好“垂头丧气”的走了！活动过程形象地再现了在东北小悠车的另一个神奇作用。也生动的体现了林区人与大自然做抗争的不屈精神，体现出如今建成现代美丽富庶新林区的难能可贵，并使这种精神在林区子弟中得以传承。

（四）要认真观察和反思，提升教师教育素养

教师在为幼儿收集活动材料和组织教学活动的过程，也是教师教育科研进行的过程，教师只有在实践中研究，才能收集第一手资料，只有真正地去深入观察、分析和反思幼儿在课上的行为和表现，才能探索出教育真正的意义。如我们在健康领域中设计的“推铁环”游戏活动，孩子从不会，到推着铁环满操场跑——这其中经历了怎样的认识和实践的过程；当铁环倒时孩子是怎样坚持一次次实践，从而经历了失败到成功的过程体验——给了孩子怎样的成长经历？教师只有深入的观察孩子才能了解孩子，才能知道怎样做更有利于幼儿的发展。

另外，教师在组织活动过程时，置身其中，又兼顾幼儿的安全问题，并不能单纯地观察幼儿，常使观察缺少全面系统性，而利用手机录小视频是非常有效的方法，即可发给家长作了家园沟能，更能在事后反复观察，分析了解幼儿的发展情况。

教师在教学过程中不仅要具体组织幼儿和系统观察幼儿，还要勤于思考，整理自己的思维成果，把所思、所想、所得以教学活动反思、案例分析、教育随笔、研究论文的形式整理出来，从实践上升到理论，再用理论指导实践，在研究的过程中丰富、培养和发展了幼儿的经验、能力，素质，也提升了教师自身的教育水平，这也是我们《开发林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》教育研究的根本目的。

[项目名称：黑龙江省2016年十三五规划课题《开发林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》课题编号：JJC1316008课题类别：省教育厅规划课题]

参考文献

[1]《三至六岁儿童学习与发展指南》.教育部.2012年9月

[2]《幼儿园教育指导纲要》.教育部

[3]《陈鹤琴全集（第五卷）》.2008年江蘇教育出版社出版.