『左撇子』，要纠正吗？

文/杨健

『左撇子』，要纠正吗？

文/杨健

左右脑协调发展，才会相辅相成。

小樱今年9月进大班，明年入小学，现在吃饭、画画都用左手。之前，我也觉得，孩子用左手可以开发右脑，问题不大，就没怎么纠正她。现在，孩子在学画画，老师反映说，孩子涂色慢。这是否与她用左手画画有关？今后进入小学还要学写字，用左手写一来会慢，二来笔顺也会混淆，出错概率会大。我们该如何一步步纠正孩子左撇子的习惯呢？

——焦急的小樱妈妈

在我们周围，有时会看见一些孩子用左手拿筷子吃饭、写字、画画等，通常人们称其“左撇子”。家中一旦有惯用左手的孩子，家长就会要求他改用右手，甚至会用打骂的方式强迫孩子改变。那么，“左撇子”到底有没有必要纠正呢？

其实，1岁之前的宝宝，左右脑的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以这个阶段的宝宝经常是用双手来拿奶瓶，用双手、双脚来爬行。l岁以后，孩子两手动作时也还没有固定的偏用手之分；到了2岁时，左右脑逐渐分化，可以隐约看出孩子习惯用哪一只手拿东西，用哪一只脚做动作；大约到4岁左右才真正确定哪只手占优势。

人的大脑由左右两个半球组成，其中由一大束神经纤维（即胼胝体，大约3亿多根）联系着，使两个半球协调配合，这两个半球，大小相等，外貌相似。

由于人的高级神经机能和语言密切相关（巴甫洛夫称之为“人类独有的第二信号系统”），若除掉具有语言中枢的大脑半球，人就会丧失语言机能；同时还会丧失记忆、抽象思维等高级神经活动；故人们把具有语言中枢的半球称之为“优势半脑”。

从脑的发生学来看，在婴幼儿的两个半脑上，都具有语言中枢的基础物质。但日后，善用右手者，促使支配右手的左脑发达起来；同时，也使得在左脑的语言中枢的基础得到发展，而成为真正行使语言机能的中枢。同样，“左撇子”也可使右脑上语言中枢的基础得到发展，而使右脑成为优势。下面这句话请大家牢牢记住：左右手并用者便能拥有左右脑两个优势半球。

可见，优势者，是人为造成的，与运用有关。我曾在多次场合，尤其是家长讲座中，不遗余力地宣传“左右开弓”，也得到很多家长认同并实践。

有人以为，科学家左脑发达，我的孩子今后要当科学家，那好，我的孩子专门去训练左脑，多好呀。错！单纯左脑发达的人，是要进精神病院的人，是有问题的人！不知大家注意到没有，从上个世纪80年代开始，科技界刮起了一场“右脑风暴”，或曰“右脑革命”。都叫“风暴”了，叫“革命”了，还不该引起重视吗？

历史发展至今，人类活动都是在两半球不平衡使用下进行的。人们惯用右手，使左脑发展成为优势半球，相对把右脑称为“非优势半球”，其实只是因为右脑未得到重视，未得到利用，右脑的优势被埋没了。在当今“信息爆炸”的浪潮中，人们开始把积极的眼光聚集在儿童右脑的积极开发，这是十分必要的。

生来习惯用左手活动的人，被人们叫做“左撇子”，这个称呼多少有点讥笑的意味在里面，但有人做过研究，如果没有家长的粗暴干涉以及社会上集体无意识倾向的偏见，人类中大多数人本来就是“左撇子”。祖先有部分人从事打猎活动，一只手持武器，另一只手得护住心脏，由于心脏在左侧，故只好用左手护住，而变成惯用右手者。

研究表明，由于右手的频繁使用，人类只利用了左脑的抽象思维，而右脑的形象思维尚待开发；可是人生下来后，首先具有的是形象思维。在人的记忆里，形象的东西比抽象的东西多出1000倍还不止！而且，人们接受感性的知识比接受抽象理论快得多。左脑疲惫不堪和右脑闲置不用是何等不公平啊！

“左撇子”智商高是不争的事实。有学者指出，“左撇子”对外界反应明显比惯用右手者快（快0.07秒）。许多乒乓球、羽毛球世界顶级选手是“左撇子”，世界上名人是“左撇子”的例子更是举不胜举，我随便说出几个：卓别林、毕加索、达·芬奇，美国总统中“左撇子”可以大把抓。

现在回到这位家长的疑惑来，我提出两点意见：

第一，不要纠正你的孩子，即不要变成惯用右手者，变过来的第一件事，就是她可能会口吃。

有时，强制性纠正会造成其语言中枢功能紊乱，出现口吃、神经紧张、注意力不集中等现象。看过电影《国王的演讲》的人都不会忘记，乔治六世他之所以口吃，就被认为与父亲强行纠正其“左撇子”大有关系。

第二，开展“左右开弓”的训练。

大脑的最佳训练方案是：“左右左右左右来回”，打个比方，照镜子，当我的面前只有一面镜子时，我只看见我一个人；当后面有一面同样的镜子时，我发现镜子里有无数个我，左右开弓就是起到两面镜子的作用，它对大脑的发展能起到成几何级数发展的作用。

顺便指出：你孩子的那些毛病，皆不是因“左撇子”而引起的，须另找别的原因。

最后，请大家注意联合国教科文组织提出的具有权威性的口号：“全脑教育”，即左右脑协调发展，它们之间的关系是相辅相成，相得益彰的。

杨健，武汉大学儿童发展研究中心主任，中国优生优育协会少儿教育委员会副主任、教授，中国专业人才库早教考评专家委员会委员。主要研究方向为婴幼儿潜能开发及儿童人格发展，著有《幼儿阅读教学指导》《婴幼儿智力评估及其指导》《素质教育与围棋》等著作。