关注基础音乐教育，抒写美育华丽篇章

孟佳田 郭婧 陈丽斯

【摘要】21世纪以来，我国对基础音乐教育的建设越来越重视，为了提高我国基础音乐教育的教课水平，我国举办了多次有关中小学音乐教师师资培训及优秀音乐课评比的相关活动，而第七届全国中小学音乐课评比活动就是其中之一。

【关键词】优质音乐课；基础音乐教育；美育；案例

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，提到把美育正式列入教育方针，这项决定对于音乐教育工作者来说，有利于真正实现以美育为核心的教育理念。

一、第七届全国中小学优质音乐课概况

当前，随着国家与社会对美育关注日益加强，与此同时，基础音乐教育得到不断的发展和改革，为了加大力度推进美育。 中国音乐教育学会自1995年起，开始举办中小学优质音乐课评选活动，至今共举办了七届。第七届中小学优质音乐课例评选活动于2014年12月7日至14日，邀请了蔡梦、郑莉、周青青等老师参加录像课评比，共遴选出41节优质音乐课，在深圳正式开幕， 进行最后一、二等奖的角逐，在这场大赛中，有来自全国各省市各单位的音乐教师，为在场的音乐教育工作者们展示了各具风格、精彩纷呈的现场教学音乐课。

在第七届优秀课例中，通过教师的优秀精彩的教学表现，了解《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在全国各地的改革情况以及当前我国的音乐教育，其目的在于呈现“新课标”以来的教师努力的成果，使得音乐教育工作者们能够总结这一时期的宝贵经验，并为未來的音乐教育情况提供可行性的理论指导。

二、第七届优质音乐课的内容

本届优质音乐课的教学内容丰富多样，体现出教师在选材时经过了多方面的准备与努力，也体现出教材的安排十分合理和科学。其中包括中外少儿歌曲十余首，歌曲内容涉及民族民间音乐，包括我国南北方各地的民歌如《打麦号子》和民间乐曲《喜歌》、《打枣》等，以及其他的少数民族音乐和曲艺音乐，如《蝈蝈和蛐蛐》等民族民间音乐。在课例中，教师们关注音乐本体，更多的回归音乐，而不是脱离音乐；在教学中面向全体学生，使学生全面发展，做到了只为学生，全为学生，重视学生的认知体验；在这些课例中，表现出教师的歌唱教学水平普遍显著提高，尤其注重教学过程的表现力；在授课内容的选择上，表现出教学内容选材多元，教学资源的运用丰富而合理，尤其是民族音乐的内容在本届的课例中得到了很好的重视；教师个人才艺突出，自身的艺术素养和人文素养普遍较高，落实了“一专多能”的职业技能要求，以及在教学中对图形谱、乐谱的教学辅助的作用和引领作用，充分做到了有效上课、有效内容、有效评价的授课目标，这是这届优质课所反应出的共性特征。

在这届课例中，民族音乐传统音乐占有很大的比重，无论是从教师的备课方面，还是从教学的内容来说，或者是教师课上的拓展，都或多或少与我们的民族民间音乐有着千丝万缕的联系。教师们在教学过程中，所表现出了个性教学，并在教学教法中开发出的高效而有趣的教学教法，同时在教学过程中深度挖掘、深入了解学生的音乐学习能力，引导同学们感受到音乐形式的各方面构成。

三、第七届优质音乐课的特点

（一）加强对音乐本体的关注，注重体验音乐

这一届优质音乐课案例的共同特点是参赛教师都抓住了如何上好一堂音乐课的要点，即关注音乐，体验音乐例如，这些优秀课例的主題便是通过学习民族民间音乐，激发学生的爱国热情并传承传统音乐文化。通过对作品中的节拍、节奏、旋律等音乐要素的聆听、分析，通过歌唱、演奏等诸多音乐实践手段，加深情感体验，激发学生的爱国情怀。如《打麦号子》课堂以听老师唱一段劳动号子，学生联想到工人在劳动，然后老师要求学生模唱，并做出相应的律动，老师做一领众和的声部。老师给学生讲解的是船工号子，体现了船工在拉纤时的卖力与激情。老师在放第一遍歌曲时，让学生听出音乐中所包含的情绪，学生回答说，这首歌曲有着工人劳动时的激情。接着老师放第二遍，问学生可以将歌曲分成几部分。学生回答，说词一部分，唱词一部分，歌曲分为两部分。师生共同演唱说唱部分，交换领与和的位置，能够更好的去揣摩应有的“劳动”情感。由师生共同演唱引出劳动号子的基本演唱形式——一领众和。学生通过听第二段，可以将其分为两句，能够更清晰的掌握曲子的结构。学唱第一句，要唱出劳动号子的气势，并看到两句的旋律近乎相同（仅第一小节的第一拍节奏不同），容易掌握。唱会歌曲后，教师和学生以一领众和的形式演唱。在熟唱歌曲之后，观察谱例的拍号，由四二拍、四三拍组成，并感受二拍子和三拍子在曲中的情绪，重点体验三拍子体现的丰收后的喜悦。听辨滑音出现的位置，通过听音，告知学生是下滑音，而非颤音。再以一领众和的方式，学生学唱第二段的歌词。欣赏另一个“打麦号子”，观察劳作时歌中农民的情绪。再欣赏原汁原味的本堂课的“打麦号子”，并学用靖江方言来演唱号子，用方言演唱的“打麦号子”更有激情。教师将号子进行了改编，用钢琴伴奏，声乐演唱，极富有艺术性。学生在听了以后，比较哪种版本更适合打麦，得出的结果是传统的演唱方式更适合，并送给学生八字箴言“沿承创新，勿忘传统”。学生用老师自制的道具，用报纸来打麦、扬麦，边打麦边唱“打麦号子”，再现了一幅打麦的景象。

（二）教师歌唱教学的能力提高

歌唱教学能力，对于教师来说是十分重要的教学能力之一。在课例《赶圩归来阿里里》中，教师指出在个别附点音符时，要唱出彝族味道。听不同版本的《赶圩归来阿里里》，包括民族版本、摇滚版本、爵士版本，教师提出可以尝试改编《赶圩归来阿里里》，通过速度、力度、节奏、歌词，其次是旋律，由浅入深慢慢改编。阿里里是彝族人民在高兴时发出的语气词，同学们回答他们高兴时会喊出“耶”，老师就用“耶”字来代替“阿里里”，并代入了彝族人民在回家路上很累的情境，所以用较慢的速度来演唱，唱出歌词“耶”时，将“耶耶耶”三个字归为长音一个字“耶—”。学生在唱熟后，教师给“耶”字的音高上加入了前倚音，使歌曲听起来更有彝族韵味，教师为其取名“抒情的歌谣”。随即，教师给出另一个场景，大家都已回到山寨，都很开心，兴奋，需要用另一版本来演唱本首曲目，通过改编歌曲速度、节奏，教师使用欢快的速度，加入了切分节奏、下滑音和十六分休止符，使得歌曲更具有动感，教师为其取名为“愉悦的节拍”。最能体现彝族人民热情的歌词是“阿里里”，教师着重对这句歌词进行创编，并起名为“热情的篝火”。最后压轴的环节是，将三种版本DIY连接起来，呈现精彩的《赶圩归来阿里里》。不难看出，教师围绕歌曲，采用多样化的手段引导学生练习发声，学习在歌曲中表达感情，展示音乐风格。另外，有的教师在歌曲教学中进行简单的二声部尝试，为合唱教学做了较好的铺垫。这些课例生动有效，令人耳目一新，展示出中小学音乐教师对唱歌教学的重要性有了新的认识和理解，在唱歌教学的内容和方法上进行了针对性的实践探索，这也说明唱歌教学研讨会对中小学唱歌教学的引导和启发颇具成效，正确理念的指导必定带来实践成果的丰硕与多彩。

《美丽的夏牧场》是唱歌课，要学生学唱《美丽的夏牧场》，教师设计用一组简单的拍手、拍肩、拍膝四四拍的动作作为导入，引领学生进入本堂课的学习。学生在律动的同时，老师将低音木琴的声音作为伴奏，加入律动，并随后加入了“lu”音伴唱，“lu”音模唱出歌曲的旋律，在唱两遍后，教师提问哪位学生能够唱出低音木琴伴奏的旋律，并教学生跟随低音木琴模唱旋律，由低音木琴伴奏旋律加入乐曲旋律。PPT的制作十分精美，教师给每句歌词都配有相应的图片，更好的代入学生情感。用手势画旋律走向，使学生更快的理解和学唱旋律。用背景语音的形式，介绍乐手阿肯的角色，讲解了哈萨克民族的风俗，体现了课标中的“理解多元文化”。学生唱会歌曲后，教唱渐强渐弱，感受气息的不同。用白天鹅的图片暗示学生一边唱一边像白天鹅一样飞舞。乐曲中有一句是两个声部，双声部采用先听辨再模唱的方式进行学习，模唱时先唱出单音，再加入节奏，并学习了柯尔文手势作为辅助，最后呈现的是完整的有强弱的、优美的、个别乐句表现双声部的歌曲。

（三）教师基本功及综合素质有所增强

音乐教师必备的音乐素养不仅仅是传统意义上的音乐知识和技能，还包括音乐文化素养。对无论是从事音乐表演还是音乐教育工作的人来说，音乐文化素養的学习都是十分必要的，而作为一名音乐教师，是否具备深厚的艺术素养也是决定其教学能力的重要因素之一。

如在欣赏课《打枣》中，教师所表现出的各方面专业素质都十分精彩。《打枣》是河北民间乐曲，课堂开始由教师用唢呐、咔腔、口弦子为学生演奏本首曲目，作为导入，讲了唢呐的形制，然后由老师按孔，让同学前来试着吹奏，接着问唢呐的音色，学生回答听起来很“高昂”，老师夸奖并纠正“高亢、明亮”。咔腔的音色是低沉浑厚，口弦子的音色是清脆透彻。通过做小游戏来听辨三件乐器，在听到的时候做出相应演奏的动作，比较哪组表现的最好。听乐曲，分辨乐曲分为五段，听出乐曲的速度越来越快，情绪越来越热烈。老师通过讲故事，将故事中的人物与乐器的音色联合起来，以表现不同的音乐形象，更适合情境的代入。让同学们尝试用自己的肢体动作来表现这五段，不同的角色扮演，更有利于同学们合作和发挥想象力。同学们谈到不同的速度可以表现不同的情绪，不同的音色可以表现不同的人物。最后推广了民间乐器，为民间乐器的广泛传播做出了贡献。

音乐教师所必备的音乐知识和技能在本届音乐优质课中也有所表现，分别是钢琴、歌唱、自弹自唱、即兴伴奏和合唱指挥，要求教师五项全能，这对于教师来说，每项都必须熟练且专业，歌唱和钢琴是音乐教师所必备的技能之一，本届参赛的音乐教师都具有十分娴熟的弹奏技巧和十分高超的演唱能力。此外，出人意料的是，在本届优质音乐课中，一些优秀的音乐教师表现出来的指挥动作也十分标准，同时合唱作為学校基础音乐教学中较为常见的教学模式，在优质音乐课中也有所体现。

作为一名音乐教师，必须具备综合教学能力，尤其是课堂教学能力，包括正确分析教材、确定课的类型和结构、合理设置教学目标、选择恰当的教学方法、适当运用现代化教学手段的能力，这些考验了一个教师的综合教学能力，在第七届优质音乐课中，教室不仅能够达到各自设置的教学目标，有些教师的教学成果也令在场的其他教育工作者钦佩不已，我们不难想到，在这些音乐教师的身后，是一组一组作为音乐教育研究者的团队人员，在付出着怎样的努力，才能够完成一堂由音乐教师主导，这样一节神圣的音乐课所承载的希望。

对各个音乐教师而言，能够参加这样国家层面的优质课大赛，教师的基本功是尤为重要的，本届的中小学优质音乐课大赛，参赛的教师们的基本功都非常扎实，在他们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教学的语言、教态，都显示了一个音乐教师深厚的音乐素养。

此外，还有一些其他的亮点，作为一名教师应具备的基本素质，除了要有扎实的基本功，还需要在课上呈现出精彩的“龙头”，并以扣题而热烈的“凤尾”结束，在教学中要选择新颖的教学方法使学生更有兴趣，与此同时设计一些巧妙的问题，达到有效教学的目的，要求课程配以有趣的情境，还要配备制作精美的课件，有活跃课堂气氛的技巧，以及从优质课里学到需要在常规课上表现出来的各种各样的“亮点”，以及了解如何为上好一堂音乐课。

四、总结

优质音乐课离不开优秀的音乐教师在日常教学中的磨练，他们从基础音乐教育实践的过程中得到启发，经过了多次的实践与磨合，得出他们的教学是最合适于基础音乐教育的美育。优质音乐教学案例生动形象的描述了千变万化的音乐教学实践过程。优质音乐教学案例有着引导定向、典型示范、分析评价、资源共享的作用，能够体现一些新的教学观念的变化，能以榜样的身份表现其他课例，有评价分析的作用，同时这些优质课有着鲜明的领航性，这届优质音乐体现了我国当前基础音乐教育的实况，它对于我们更进一步的改进有更高的指示性。

参考文献

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