关于高职《建筑工程测量》课程教学改革的探索

郭振超

摘 要：为了使教学达到高职《建筑工程测量》课程的教学目标，针对教学现存问题，就教学内容、实训场地、实训考核及理论教学与实践教学结合程度等方面进行了一些教学改革的探索。

关键词：高职；建筑工程测量；教学改革

文章编号：1004-7026（2017）11-0128-01 中国图书分类号：TU198-4 文献标志码：A

1 教学现存问题

1.1 所用教材内容繁多，知识陈旧，重点不合理

教材在编制过程中一味地追求速度快和覆盖面广，彼此抄袭现象严重，内容繁多，很多内容对陈旧的测量知识大讲特讲，早已与时代脱节，而现今社会正在被大量使用的先进测量技能仅被略微提及，甚至没有被提及。

1.2 实训教学内容与岗位脱节，实训场地不规范，实训考核有欠缺

学生毕业后大多从事测设方面的工作，而受实训教材的影响，实训教学内容重点放在测定上，与岗位脱节严重。老师带学生做测量实训时，大多没有标准的实训场地，只是就近找一处空旷之地来模拟，在场地上假定基准点或已知点，然后根据实训教材提供的步骤完成实训内容，若学生想象力不足，则会感到莫名其妙，难以理解实训之意义，难以结合相关理论知识。

1.3 理论教学与实训教学结合不紧密

教学计划常将理论教学课时置前，实训课时集中置后，理论教学与实训教学相距甚远，结合不紧密，学生在学完理论后，没有及时地进行实训，当进行实训时，由于时间相距较远，理论已经忘却很多，需要从新学习理论，这样就造成了课时教学上的浪费，同时学习效果也欠佳。

2 教学改革的探索

针对教学现存问题，为了实现课程的教学目标，需进行相关改革，笔者结合多年教学经验，进行了以下几个方面的探索。

2.1 教材選择应突出实用性，教学内容应进行优化设计

建筑工程测量技术日新月异，不同时候需要不一样的测量人才，因此，教材选取更应注重实用性，注重与时代接轨，多介绍新的或普遍采用的测量器材与测量方法，使学生满足社会发展的需要。老师在教学过程中，不能完全地依赖教材，可以在教材的基础上，結合本校特色，对教材原有的教学内容进行优化设计，使其符合学生实际。教学内容在优化中应本着“适用、适合、必需”的原则进行。如“测量误差理论知识”这一章可被删掉，水准测量、角度测量、距离测量等各测量模块分别讲解对应的误差来源及应对措施。

2.2 实训教学内容依托就业岗位，实训场地规范化，实训考核全面化

大多数学生毕业后从事测设方面的测量工作，而实训教材经常以测定为主，因此，实训教学内容应在实训教材的基础上进行整改，重点放在测设方面，增加必要的测设方面的实训项目。实训教学内容应注重学生动手能力及实践解决问题能力的培养，应与当下建筑工程联系紧密，应与实际工作场景结合，应是当前社会普遍采用的或新的测量技能。实训教学内容应删减掉实训教材中重复的、过时的、简易的项目，这些项目留在课下供学生自学。实训场地应规范化，应标准化，应有完成各实训项目的已知平面控制点和已知高程点。

实训考核应采用“考勤+实训报告+课堂表现”模式，不仅注重学生参与度和最终实训成果，还要注重学生参与的积极性。课堂表现可根据每个学生提出问题、回答问题、发现疑惑、解决困难、团队协作、轮流换岗操作等方面来综合评定。

2.3 理论教学与实践教学紧密结合，突出实践教学的主导地位

理论与实训课时最好对等，先理论，后实训，一课一练，使理论与实践紧密结合。如讲完水准仪及普通水准测量后马上开始普通水准测量的实训教学。教学应以实践教学为主导，欠缺的理论课应根据实训教学内容在理论教学课堂上进行补充，多余的理论应根据实际情况或删掉或交由学生课下自学完成。

结束语

随着高职教育的不断发展，课程改革势在必行。笔者已在教学内容、实训考核等方面进行了积极探索，《建筑工程测量》课程教改初具良效。但为了使教学达到教学目标，使学生毕业后满足社会的需求，教学中还有诸多问题需待解决，教改还需进行。

参考文献：

[1]朱健.关于工程测量课程教学模式的探索[J].中国科教创新导刊，2013（26）：142.

[2]汤庆霞.《建筑工程测量》教学改革的探索[J].科技创新导报，2012（12）：161.

[3]李琦玮.高职院校《建筑工程测量》教学改革探讨[J].江西建材，2014（18）：294.