探讨非英语专业研究生英语听说课新模式

薛莉芳

摘要：本文通过研究旨在调查非英语专业研究生听说能力现状基础上对听说课进行以提高学生运用英語交流能力为宗旨的教学改革，并且通过教学实践，探讨英语听说课课堂形式以及选用听力材料对学生理解运用语言能力所起的作用，研究结果表明，视频材料的使用以及课堂活动对激励学生听说起积极作用，帮助学生提高听说能力。听说课教学新模式的尝试对英语教学模式的改革起一定的积极作用。

关键词：非英语专业 ；英语课 ；课堂活动 ；听说能力

随着英语教学的深入，中国英语教育思路已经从传统的应试教育向培养英语实际应用能力进行转变。鉴于学生英语运用问题的现状，为全面提高学生的英语综合应用能力，本文研究探求中高级英语听说教学新模式，让学习者从消级的接受者变成积极的参与者。新的教学模式采用视听表达为主，课堂教学采用灵活的任务教学法调动学生内在学习的动力，使中高级英语学习者听说能力得到提高。英语使用能力提高了也就增强了学生的学习积极性，这对于其他水平的英语学习者的教学起到积极和指导作用，而这种变化反过来又调动了广大教师的教学积极性，在学生的不断进步中体味到工作的成就感。

一、研究生听说能力现状

听说等交际能力的培养不足，学生严重“聋哑”。这是中国人学习外语易犯的通病。它的坏处最明显地体现在外语学习者的交流“瘫痪”，无法运用语言来进行思想交流，从而导致学习者被卷入恶性循环的旋涡中，即学习者聋哑自闭症。教学前对所有学生进行听力和口语水平初试（pre-test），测试把听说有机地结合起来，听力内容为一组对话，一篇新闻类时文，形式是选择题、听写题，口语测试是学生听二遍新闻，然后回答二个问题，记录每部分分数。

二、教学内容兼顾系统性与科学性

对于已过六级的硕士生来说在阅读方面已经有不错的基础，但在实际应用能力上相对薄弱，而这些能力可能是他们在今后工作和专业发展上所必需的，因此客场设置上要体现实用性和科学性，听说是语言的一大障碍，能体现一个学习者的水平，因此笔者将此列为教学改革试点，以《高等学校研究生英语听说教程》为主要教材，补充最新新闻报道、采访、演讲、原版电影等原声资料。

教学内容主要是近几年VOA CNN视频新闻报道，学生们对于新闻、新知识、新技术普遍关心，表现出很大兴趣，了解和掌握有关知识对于提高他们英语水平、指导他们的学习都具有十分重要得意义。

三、教学形式多样化

有必要在前几堂课向学生讲授一些语音知识，英国英语与美语在发音时的区别以及中国学生常犯的语音错误，笔者使用英语绕口令顺口溜等操练形式，直到学生完全掌握，此外语音语调也是训练的重点。每堂课根据侧重点不同对教学形式作相应改变，主要是学生独立训练与小组讨论，总结报告，学生独立训练包括听写，听译，客观题训练等。课下按照准备的讲义预习复习，课上开展口译实践活动，学生们普遍比较活跃，课前10分钟的小组活动很精彩。学生便能养成积极思维的习惯，敢于向权威提出挑战，学生还能养成严密的逻辑思维习惯，在有事实、有根据、有分析的基础上提出对一种观点的批判并建立自己的观点。

四、课堂活动知识性和趣味性并存

教师如何能充分利用课堂时间，更好地调动非英语专业学生的学习积极性，提高大部分学生听说能力呢？这就大部分取决于课堂活动的设计，课堂活动开始采用pair work，小规模讨论，第二步就是根据所听内容给出题目或几个相关话题进行5人一组的中型规模合作，每次组员轮流上台总结发言，讨论形式亦因为每次的话题而异，由于学生对实施表现出浓厚的兴趣，笔者就给他们组织模拟一特定场景，角色他们自动变换，积极引导学生进入角色，主动交流。在讨论到一般社会现象话题时，笔者让学生课前准备代替课上讨论，这样学生准备较为充分，获得的信息量更为丰富，课堂展现后收益颇多。

五、测试方法灵活性

由于之前考试的单一性使得学生因考前突击变得焦躁不安，所以对研究生听说课程的考试方式进行了调整，采取参与课堂活动的表现和学期末考试相结合的方式。学期末考试主要测试听力及表达能力，考试分为笔试和口试两个部分，分别占50%，；笔试时间为半小时，题型为听力客观题，口语部分为主观题，主要测试学生的语言应用能力。内容包括：即兴给出几个主题，让考生或描述主题或表达观点，也可适当发挥想象力，或考生与考生进行即兴对话。

六、结语

教学效果显示，学生更喜欢在课堂上采用视频材料和课堂活动，感到收获较大，用英语进行表达交流时信心得到提高，对学生再次进行听力口语考察测试后，成绩表明听力理解提高了，英语口语在内容关联度，话语流畅性以及词汇的选择与应用方面均有提高。总之，以多媒体和视听资料为载体的英语听说教学新模式突出了新教材、新教学手段、新教学方式、新测评方式以及学生的积极因素，对学生听说能力能起到显著增强的作用。

参考文献：

[1]大学英语教学改革座谈会纪要[J].外语界，2003，（2）.

[2]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究，2002，（6）.

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