从零开始，在泥的世界里不能自拔

杨群

摘要：爱玩泥巴，是每个孩子的天性。从古至今，人类就用大自然恩赐的泥资源，创造了太多太多的奇迹。我从儿童画的辅导，转到陶艺课题的研究，在这其中我发现了泥巴给孩子们带来的无穷乐趣，是儿童画所不能给与孩子的。以下我来谈谈在陶艺课题研究路上的感悟。

关键词：陶艺；教学；创作

一、范作展示，突破难点。

人们常说，想给孩子们一瓢水，你必须拥有一桶水。所以我为学生安排的每一个课程主题，我自己都会提前尝试做一个范作。因为只有自己亲自动手，才能摸索出制作的步骤，找出制作的方法，发现制作的难点，品出制作的乐趣，获得制作的成功感。老师范作的准备，第一，提高学生学习兴趣。第二，突破教学难点，减轻创作的难度。

在教学中，我会提前告诉学生清晰的制作步骤和实用的创作方法，以及可能会出现的好与不好的结果。让学生提前有一个心理准备，减少创作失败的挫败感。老师的范作和清晰的创作步骤，以及高效的制作方法，这些都让我的学生少走很多弯路。范作的展示，对于课程难点的突破很是关键。

二、故事演绎，感染学生

每每陶艺课，我都激情洋溢的讲述每个主题的相关故事。让学生感受到课堂的乐趣。比如：《可爱的龙猫》一课。我给学生讲述了日本漫画大师宫崎骏的生平故事。以及为什么他会创作很多会飞的卡通人物。如：

师：亲爱的孩子们，你们那么喜欢龙猫动画片，但是你们知道这个可爱的卡通人物是谁画的吗？

生：不知道呀。（然后学生都睁大眼睛看着我）

师：它的创作者就是日本漫画大师宫崎骏爷爷。那他画的漫画卡通人物，为什么很多都会飞呢？

生：……（然后学生又睁大眼睛看着我）

师：因为宫崎骏家族经营一个飞机工厂，所以他特别对飞机感到兴趣，可是宫崎骏从小由于身体不好，他不擅长运动，却对静态的绘画很有天分，所以飞机对于他绘画的创作都产生了很大的影响，并成为终身的爱好……

孩子们听的津津有味。我也讲得更加投入。这样的一问一答，唤起了学生的生活经验，激发了学生的学习兴趣，孩子们可以畅所欲言，踊跃参与到我的课堂。而老师激情生动的演绎，也深深的吸引了学生。

三、耐住孤独，坚持梦想

其实艺术的创作是孤独的、枯燥的、甚至痛苦的。因为创作不一定每次都成功。加上孩子们爱玩耍的天性。我经常教育学生，要想出好的作品，必须花大量的时间和精力，大文学家鲁迅先生曾说，我是用别人喝咖啡的时间来写作的。所以我们必须像大师学习，用别人玩的时间来做陶艺。最终回报你的就是独一无二的精品……

但是成功的教学，应该是高效的。所以我经常反思自己的教学。基于陶泥易干的特性，所以作品一次性完成为最好。而一件好的作品，必须要长时间的打磨。我陶艺班那几个陶艺发烧友，经常为了一件组合作品，加班加点。我也在旁边陪伴，指导。后来我发现这样的忘我境界创作，没有可持续性发展。因为学生除了玩陶艺，还有很多语数英作业要完成，学习压力很大。为了平衡兴趣和学习两者的关系，我在陶艺班成立了加班组（其实也是高手组），每天五点三十分必须回家。不可以继续加时。自从定了规矩，学生能更好的规划自己的创作时间，明白要提高效率，高效完成，才是好的学习方法。

四、巧设课程，奇妙创作

为了让孩子们对陶艺学习有持久的兴趣。我在课程设计上也花了很多心思。从最小的点心创作，到立体的花瓶，最后回归到我课题的主题——经典卡通人物。我总结出，学生对经典卡通人物的创作更感兴趣。因为卡通人物唤起了学生的生活经验，与他们的生活息息相关。而卡通人物之间又发生了许多有趣的故事。故事谁不喜欢呢，特别是孩子，更爱听故事、讲故事。我让学生用手中的泥巴讲故事，进行组合创作。学生是很爱，很兴奋的。我的课程设计，从国产动画片《喜羊羊与灰太狼》开始，到外国动画片《龙猫》。我一直坚持从小到大的创作思路。每周一个卡通人物，学生创作卡通人物的数量不限。除了每周安排新的主题，我在做课件的时候，还要精心挑选卡通人物的经典照片。对于图片的分析和制作步骤的讲解也必须概括到位，每一次讲解都要带着启发性思维去教学，这样学生创作出来的作品才不会雷同，也不会一味的模仿老师范作。

五、深入引导，发散思维

单个作品的创作对于学生来说不是最难的。最难的创作是有新意的、有故事、有主题的。每每上课，我都这样发问学生。

师：喜羊羊的主要职责是什么？

生：保护羊村，打败灰太狼……

師：那它如何保护羊村呢？它需要什么装备？什么服饰？它必须要有哪些特殊功能？还要带上哪些小伙伴呢？请同学们小组讨论。3分钟后汇报。

生：我要为喜羊羊做一辆防弹车，它必须穿着防弹衣。头上戴着头盔，手上拿着魔法棒，带着他的好朋友小灰灰，防弹车上必须要准备足够的青草……

再如，我们创作<<喜羊羊与灰太狼>>里面的村长。

师：村长的主要特征是什么？他的爱好是什么？他有哪些好朋友？以及他有什么权利？

生：村长最喜欢喝茶，所以我要做一箱子茶叶给村长，还要做蜗牛一家，因为村长和蜗牛是最好的朋友……

我这些深入的引导、提问，让学生进行各种大联想，进行故事的编剧，情节的设计，这些对于开发学生的思维是非常重要的。这也比单个作品的创作，更加有趣、生动，充满童趣。

总之，陶艺以泥与火的魅力演变成美术教材里不可或缺的课程。玩陶赐予孩子们天性释放的机会。玩陶体现了学生对生活和艺术的追求，也展示了学生心灵手巧和勇于创新的能力。

我想陶艺课题的研究才刚刚开始，它像一粒小小的种子，等待金黄的秋天，收获我们累累硕果。它又像一座灯塔，给迷茫的我们，指引着前进的方向。它也像一束小小的火焰一般，燃烧在我和陶艺班每个孩子的心里。我们期待勇往直前，让它最终爆发出熊熊烈火，点燃我和孩子们的泥梦想。

那就让我们从零开始，在泥的世界里不可自拔。endprint