普通高中课堂中的有效评价

赵明

【摘 要】

对评价的重要性论述，中外教育家都有涉足：“七分赞美，三分批评！”……为何他们如此一致性地关注教学中的评价？评价的重要性在于什么？又如何操作呢？

【关键词】

评价 作用 注意点 普通高中课堂中的有效评价

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”法国著名的教育家第斯多惠如是名的教育说！我国的一位著家也有类似的话“七分赞美，三分批评！”教育家们如此强调评价的作用，本文就评价的重要性及注意事项做浅薄的分析。

所谓评价就是反馈，这原本是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。后心理学界借用这一概念，以说明学习者通过对自己学习结果的了解而達到强化作用，促使学习者更加努力，进而提高学习效率。这一心理现象称作“反馈效应”。

心理学家赫洛克曾做过的一个著名反馈效应的心理实验：赫洛克把被试者分成4个等组，在4个不同诱因的情况下完成任务。第一组为激励组，每次工作后予以鼓励和表扬；第二组为受训组，每次工作后对存在的一点问题都给予严肃批语和训斥；第三组为被忽视组，每次工作后不给予任何评价，只让其静静地听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，且每次工作后不予任何评价。实验结果表明：成绩最差者为第四组（控制组），激励组和受训组的成绩则明显优于被忽视组，而激励组的成绩不断上升，学习积极性高于受训组，受训组的成绩有一定波动。这个实验表明：及时对学习和活动结果进行评价，能强化学习和活动动机，对工作起促进作用。适当激励的效果明显优批评，而批语的效果比不闻不问的效果好。

这一效应提醒我们，在生活中，尤其是我们教师的教学中，有效评价是教学活动目标达成的必要条件，对于学生的学习活动必须及时地给予评价并做出调节！

一、评价的作用

（一）作用一： 导向与指挥

学生是成长中的人，对于学习的重难点的把握，及学习方向性的把握不是很到位，此时需要教师明确地指出其方向的正误及其学习效率的高低。[1]在对学生的评价中，教师也可以通过学生的知识的掌握程度，来调节自身的教学进度和难易度。通过评价，一方面指导学生的学，另一方面，可以指导教师的接下来该如何教。

（二）作用二：激励

众所周知，信心是一个人乃至一个民族成功的先决条件，没有信心，成功的几率大打折扣。学生处在一个没有硝烟的战场上，最大的敌人就是把无知变为已知，其中的艰辛苦楚想必过来人都刻骨铭心，怎么才能引导学生树立信息，让他们在“战场”上，高举旗帜、不畏艰险、迎难而上！答案是“激励”。美国一个普通的公立学校的老师，把贫民窟的孩子们教导成了常春藤名校的学子，这消息一出，举国哗然，当记者采访这位老师时，他面带平和的笑容说：每个孩子都是天才，我只是把他们身上的闪光点挖掘到最大！”对，这就是激励的作用，鼓励是我们老师常用的方法，但有谁又能用好“激励”这一法宝呢！

（三）作用三：改进

评价就像一面镜子，镜中的学生及教师，在不断的反思、调整、改进自身的不足，学习态度、学习策略亦或是教学方法……“教学相长”中的长，从某种意义上来说就是一种变相的改进，一种成长！评价的改进作用古来有之。教师的评价如果能像细雨春风般，吹进学生的心田，让他们深深地觉察到自身行为的不足，进而不断调整，不断改进，教育的目的已经达成一半了！

评价是把利器，怎样才能最大化的发挥其作用还能避免其消极作用呢？

二、注意点

（一）评价的教学目标性

教学目标的明确性要求评价也与之匹配，过多的赞扬或评价学生衣品或人品，这本身无可非议，但就其课堂的有效性来说，无疑是起不到任何作用的[2]！就事论事，就知识点论知识点，围绕知识点本身、学生学习态度或学习策略，这样的评价，才是真正关注学生学业水平的提高及智慧的成长的！评价游离于教学目标之外，轻则引起学生注意力的分散，重则会引起学生的价值观偏离主流价值观。

（二）评价的时效性

艾宾浩斯绘制出了遗忘曲线，遗忘发生在每时每刻，正因为有遗忘这一概念，我们在教学时要讲究时效性，于评价，就是要在学生做出反应后及时给与评价，在第一时间强化其记忆，正强化亦或是负强化，此时的强化好比给心脏衰竭患者打的强心针，一针见效！中国的俗语“趁热打铁”，也便是这个道理。

（三）评价的多元性

评价是良方，但讲究配方！七分赞美，三分批评。凡事讲究适度，过分表扬或批评都是错误的。语言评价一以贯之，也显得寡淡无味。所以，表扬时不防提出进步的期望，言语评价时不防加些肢体动作。如此一来，学生永远无法揣测老师下面要干什么或说什么，注意力始终围绕着执教者，何乐不为呢！

总而言之，评价应以学生的成长及发育规律为准绳，以促进学生积极地全面发展为目标，运用多种评价方式，帮助学生端正态度，提高能力，增强信心，最终达到德智体美劳全面发展！

【参考文献】

【1】戴文开.反馈的重要性【J】.上海教育，2016

【2】黎婉勤.加强课堂教学信息的反馈的必要性及其策略【J】.现代教育科学，2007（05）endprint