浅析语文课堂提问艺术策略

徐梅珍

【摘 要】

教师是主导，这主要体现在课堂提问中。通过提问不仅可以把握课堂教学方向，而且还能推促学生深入思考。具体来说，要真正彰显提问艺术，最根本的还是需要做到以下三点：紧扣细节，从整体入手；把握难度，从反馈入手；突出“曲问”，从实际入手。

【关键词】

提问 整体 反馈 实际

新课标强调，学生是主体，教师是主导。这主导更多体现在课堂提问中。可以这样，好的提问可以点拨学生思维，推促学生深入理解文本主题。但遗憾的是当前语文教学中，虽有提问，但大多泛泛而问，导致学生被动应付；要么难度太深，导致学生茫然不知所措。怎样让提问富有艺术性？笔者认为关键准确把握提问策略。本文笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，浅析语文课堂提问艺术策略，以便参考。

一、需要紧扣细节，从整体入手

当前语文教学尤其是第一课时，往往都从整体入手，让学生整体感知文内容，继而培养学生思维概括能力。但是对于课堂提问，虽然需要从整体着眼，但却要从细节入手。具体来说，则需要围绕围绕学段目标、学期目标乃至文本教学目标，还有重点难点进行提問。具体来说，可以从题目入手，也可以围绕课后习题，或者关键语句、插图进行提问。在提问中，教师需要从以主问题为抓手，在突出整体的同时进行细化提问，以便推促学生思考层层深入。

比如，针对《司马迁发愤写<史记>》这一课，结合单元主题来看，则可以看出其重点是人物故事，因而通过提问引导学生感知人物特征是其教学重点。这里教师则可以紧扣题目中“发愤”一次，引导学生思考，谁发愤？为什么发愤？怎样发愤？发愤结果怎样？这样围绕“发愤”主题步步推进，步步深入。对于文本来说，学生已经整体上理解了内容，接着引导学生紧扣两个“一定要”进行提问分析，也有助于学生从细节上理解人物特征。

提问紧扣细节，某种程度上讲，也需要教师善于面向不同学生进行提问。毕竟对象不同，即便问题一样，其效果也不一样。具体来说，需要根据不同对象采取不同提问策略，比如针对优秀的学生可以提高难度，而对于暂时落后的学生在提问中则需要简单一点，对于性格内向的学生则可以在语气上对其鼓励，这样便于学生接受，便于树立他们自信。细节决定成败。在提问中关注细节，不仅有助于课堂教学生成精彩，同样也能推促学生进行思考，以便提升其语文综合素养。

二、需要把握难度，从反馈入手

提问，很多时候也需要眼中有生。否则，教师按照预设照本宣科，固然能够完成教学任务，但对于课堂教学却没有多少帮助。因此最好的方式，就是教师需要关注学生，尽可能根据学生反馈决定下一步提问内容，乃至教学方向。只有从反馈入手，顺势提问，顺势引导，不仅可以推促学生思维向纵深发展，同样也可以生成课堂精彩。只有从学生出发，根据反馈，引导把握提问难度，集合课堂教学规律，才有可能真正提升课堂教学效率。

比如，针对《清平乐·村居》这一课，笔者没有直接从题目入手，而是先让学生观察插图，分组讨论思考插图内容，然后根据学生反馈情况进行提问，插图中描写了这一家人什么样的生活状况？接着引导学生结合想象进行思考，然后谈谈自己的看法。如果不观察插图，不结合学生反馈，直接提问，也许课堂教学就会陷入冷场。只有层层铺垫，给学生理解、情感积蓄，这样才有可能让回答更加精彩。相比直接提问而言，这种学生反馈入手，更有利于培养学生观察能力、理解能力乃至想象能力，一举多得。

因而对于课堂提问来说，教师一定要考虑学生实际，尽可能根据他们的认知水平，做到难易适度。其实好的提问就是树上的苹果，学生只要跳一跳，就能摘到。当前，很多傲视虽然在教材钻研上下了功夫，也设计了一些看似非常精妙的问题，但对于课堂教学来说，提问并不需要最好的，而是需要最适合的。因而很多看似很好的提问，却没有得到学生呼应，最根本的也就是没有充分结合学生的反馈情况，导致课堂陷入僵局。

三、需要突出“曲问”，从实际入手

对于提问来说，有曲问、逆向问等。但是很多时候，教师直接提问，其效果反而不大。因此最好的方法就是，教师需要学会迂回提问，学会换个角度，从侧面，乃至反面寻找提问契机，以前让提问更加有效。具体来说，在教学中教师需要结合不同情况，不同要求，乃至不同目标，采取合适的提问方式，以便巧妙迂回提问，继而通过提问引导学生思考，激发他们兴趣，推促课堂精彩生成。

同样也是《清平乐·村居》这一首词，有这一样的一句“最喜小儿无赖”中的“无赖”，对此笔者没有直接向学生提问“无赖”是什么意思，而是进行“曲问”，即“小儿子既然是个无赖，为什么大家都还喜欢他呢？”接着引导学生查找相关资料，说说“无赖”词语的古今差异。这样一来，不仅有助于学生正确理解“无赖”词语的意思，而且还能充分激发他们兴趣，引导培养他们创新思维，加深对“无赖”深层次的理解，以便真正达到提问的目的。

很多时候，对于提问来说，并不是开门见山，或者“单刀直入”，往往不能达到预期效果。对此，教师要善于利用迂回手法，学会从侧面或者从反面进行提问，做到问此而目的在于彼，以便引导学生学会拐弯思考，并去尝试解决问题。这里，教师最需要的是点拨，是启发，是引导，帮助他们扫除障碍，这样不仅可以引导学生主动深入文本探究活动之中，而且还能通过对文本深层理解推促其课堂精彩生成。

总而言之，课堂提问不仅仅是一种方法，也没有相应固定模式，这最需要教师根据课堂实际、学生反馈有针对性随机应变。换句话说，教师的提问也在一定程度上彰显了教师的教学艺术。只有不断实践、总结、反思，才能走出传统思维误区，才能真正发挥提问实效。endprint